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标题: 老师应注意体态语在师生交流中的作用 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-19 22:21
标题: 老师应注意体态语在师生交流中的作用

作者：伊成琴
体态语是人类古老的交际形式。人类早就学会了手势、身体姿势和面部表情这一丰富多彩的“语言”。体态语称得上是现代人交际生活中应用最广泛最频繁，表示力最为丰富的语言交流的补加物，用来弥补言谈中的缺乏。古今中外都非常重视体态语在语言表达中的重要影响。
体态语在师生交流中的作用
幼儿园的教育教学是以游戏和活动为主，并贯穿在幼儿一日生活之中。幼儿园的教育教学目的不是通过传授系统的科学知识提高幼儿的文化水平，而是开发智力，发展体力和能力，培养良好品德行为习惯。
幼儿园的教育教学活动，主要是教师和幼儿之间的相互作用。在教育教学活动的过程中，教师和幼儿相互作用的主要媒介手段是口头语言，然而幼儿理解语言的能力差，笼统思维能力和概括能力还处在低级发展阶段，对于直观形象的东西容易理解并感兴趣。因此，在组织教育教学活动中，教师必需恰当地运用手势、眼神等体态语相辅助。体态语自身具有直观性，是一种外观形式，符合幼儿的年龄特点，能够发生生动的表达效果，它给幼儿的印象是十分深刻的。与其他学校相比，幼儿教师的体态语运用范围最广，应用率也最高。一般最常用的有手势、面部表情和眼神。
体态语的形式和运用
1.手势：手势是教师向幼儿传情达意的动作姿态，能够增强表达效果。有助于强调教育活动中有声语言的重点，增强说服力，加深语意和语感，使教育教学活动收到更为深刻的效果。这是由于手势自身的特点所决定。首先手势具有直观形象性，它能将教学内容生动形象地出现在幼儿面前。在讲述教学内容时，幼儿既听又看，这种视听结合的方式更适合幼儿接受的需要，从而促进幼儿积极的形象思维。再次，手势较其它身体姿势更易变化、扮演和引起幼儿的注意，不需要创设太多的情境，可以随时随地根据需要运用。因此，在幼儿园的教育教学活动中，教师所要传送的信息和表达思想，有相当大的一局部是由手势来承担的。手势是体态语中最显要的局部，在教育教学活动中应用最多。
2.面部表情：人的面部表情是信息的重要载体之一。人们通过面部色彩的变化，五官在一定限度的位移和面部肌肉的变化，向周围的人传送各种各样的信息。如展眉表示欢欣，皱眉表示愁苦，扬眉表示得意，满面笑容表示高兴等。一般情况下教师的表情要受到两种情况的制约，一是对幼儿的态度、情感，二是所表示的言词内容。就对幼儿的态度情感来讲，教师的表情基调应该是微笑。因为微笑是最好的非语言性信号，是一种具有强烈感染力的体态语。教师面带笑容的组织教育活动，幼儿就会感到亲切，愿意接受老师的教育，师生关系融洽，课堂气氛活跃，教学效果好。
3.眼神：社会学家和心理学家的许多实验证实，最能传达感情进行交流的体态语莫过于眼睛的语言。眼睛所传达的感情有时很深邃和玄妙，甚至为有声语言所不和。一身在于脸，一脸在于眼。幼儿教师的眼睛应该是会说话的。幼儿经常能够在教师的眼神中找到某些事情的答案。凡是有经验的教师，都能恰如其分地、巧妙地运用眼神，发挥其独特的传情作用，眼神的教育价值是显而易见的。要充分发挥其教育价值，要求教师必需学会科学地恰当地运用眼神。
在幼儿园的教育教学活动中，教师不只要研究自身的眼神，还要懂得幼儿的眼神，以便和时取得有效的反馈，调整教育教学活动的进程。
通常，教师应善于将幼儿的视线集中引向自身，成为全体幼儿的视觉中心。这样不只能使幼儿的大脑发生最适宜的兴奋灶，而且可使教师诊断出幼儿注意力集中的程度以和教学活动中幼儿的各种反应。
以上两种运用眼神的方法，都要求教师不但要具备较强的意识控制能力，而且要自觉赋予眼神以一定的内容。幼儿在与教师交流的过程中，特别注意教师的眼神，并对教师的眼神的褒贬色彩最为敏感。每一位教师必需明确使用某种眼神的目的性，以达到最佳的表达效果。

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