《真想变成大大的荷叶》教学反思

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《真想变成大大的荷叶》教学反思
坡心中心小学   王培英
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文共五节，意境优美，韵律感强，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节的问题总起，一步一步铺陈孩子们的遐想，在遐想中又透出了对大自然的向往，读来合情合理，很容易引发学生的共鸣。
根据《语文课程标准》对低年段的阅读提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”目标要求，在教学时，我以“读”为主线设计了五个不同层次的读。一是读正确，“认真读课文，把字音读准，把句子读通，难读的句子多读几遍”，这个环节的设计就是要求学生把课文读正确。二是读懂，“再读课文，找找‘我’想变点什么？”这个环节的设计就是让学生通过读课文，整体把握课文内容，这就是读懂。三是读好，这是教学的重点、也是难点之处，我利用抓关键词：“透明、清凌凌、穿梭、真想、大大的”指导学生读好句子，让学生展开想象。教学时让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。如：学习“雨滴和小鱼”这一节时，我直接引出让学生进行朗读理解，首先抓住“透明”一词，通过图片的欣赏让学生感受到雨滴的晶莹剔透，利用课间展现清凌凌的小河帮助学生理解“清凌凌”的意思，并让学生想象自己如果就是是小鱼，在这清凌凌的河水中游，会觉得怎样？又如在教学“蝴蝶”一段理解“穿梭”时，我利用课间展现蝴蝶在花丛中飞来飞去，学生看了课间很容易就理解了，不需要老师的任何的讲解，就已经形象地感受“穿梭”的意思和情趣。四是读活，在教学时我创设了三次的想象说话训练，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让课堂更丰满，让学生享受 “活的语文”。 在读“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”后，我让学生发挥想象，按照课文的句式扩写句子，充分调动学生的想象，学生的回答也很到位，想变成星星照亮大地，想变成月亮给人间光亮。之后又引导学生想象：”夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？去干什么？” 课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，感受大大的荷叶的形象美。然后通过品读最后一个小节，想象省略号留给读者的思维空间。“除了小鱼和雨点，还会给谁来了，他们来干什么？你能发挥自己的想象说说吗？”这三次的说话训练都是想象说话，这样的设计不但能训练学生的说话能力，为今后的习作打下良好的基础，还帮助学生加深了对课文的理解感悟，把课文读活了。五是熟读成诵，这是一首儿童诗，根据课标的要求要让学生做到熟读成诵，我在教学时，我是在读好的基础上，利用板书帮助学生得到熟读成诵的目的。
本节课虽然是以读为中心设计教学，但教学的过程当中自我感觉读做得还不到位，留给学生的读书时间还不太充分，学生精彩的个别读展示还是少了点，最后熟读成诵也没有落实。