教育从赞美开始-读《人性的弱点》有感

ljalang

教育从赞美开始-读《人性的弱点》有感
    从一个教育者的视角来看，《人性的弱点》与其说是一本以教导人们人际沟通及处理的技巧的书，不如说是一本关乎教育的书。稍一留意，就会发现书中讲述的很多理论总能与自己对号入座。情不自禁得，从教六年来的教育教学生涯中的一系列片段如同电影般在脑中一一浮现，其中有感动，有揪心，有懊悔。新的感悟不断涌现……
“批评是徒劳的，因为它会让人心生抵触，并想方设法为自己辩护。批评也是危险的，因为它会伤害一个人的自尊心，激起对方的怨恨情绪。”这让我想起了2012年的一个晚上。A班是我来到外校带的第一个班级，孩子整体素质高，学习活动能力强。但就有一个孩子，无论是学习，外语口语，活动表现等都很不突出。学习生活的不顺让这个本就心思细腻的孩子自信心倍受打击。但他内心渴望被同学们关注，于是他经常做出一些搞滑稽的事情，企图引起同学们的关注。但有的孩子对他的行为似乎不买账，有嘲讽，有鄙夷。久而久之，他成为了班中孩子嘲笑取乐的对象，而他似乎也挺满意这种关注。偶尔自尊心也会受伤，受伤的他如同一个孤立无援的小鹿，默默得躲在教室的角落里自我疗伤。作为班主任，我对他很是怜惜，批评欺负他的孩子，经常找他谈心，鼓励他，从他身上找出很多优点，激发他的自信心。但他始终提不起学习的兴趣，懒散的学习态度，很差的学习习惯，曾经让我一度心寒，我甚至怀疑他根本不适合这个国际课程。
就在那一天晚自习的时候，部分学生为了表演的需要带来了电脑。我在参加完家长会之后，来到教室查看学生的自习情况。刚一进教室就发现这个孩子拿着同学的电脑在玩，而作业是一项都没有完成。我很生气，没收了电脑，并让他好好反省。但是他却以家长会为由，认为可以倦怠一个晚上，态度极度散漫。我忍无可忍，当着他妈妈的面狠狠得批评了他。他的眼神很惊诧，似乎没有料到，一向对他很温柔的老师，怎么会那么凶；他的面部在抽搐，仿佛在告诉我他妈妈的存在。但是他什么话都没说，静静得听我说完，默默得跟着妈妈离开。  
事后我也曾反省，自己是不是做得有点过了。但转念一想，好话说尽都没用，说不定严厉的批评会让他幡然醒悟，同时也可以让他父母知道孩子的表现。带着这样的想法，忐忑得过了一个晚上。到了第二天，我发现这个孩子学习更加懒惰，态度更加消极，跟我也没以前那么亲近了。我突然意识到昨天的一遭，严重伤害了孩子的自尊。不仅对他的学习没有任何帮助，更是激起了他对我的怨恨。追悔莫及的我找他道了歉，也跟他谈了几次话。但通过日后的相处我发现无论怎么努力，孩子和我之间总有一道无形的隔阂。我知道我再也无法走进这个孩子的心中了。
正如卡内基说的“99%的情况下，无论人们犯下了多么明显的错误，都不会对自己有一丝责备。”正面的批评学生，对学生的粗暴对待，除了能出自己的一口怨气外，对自己的教育教学工作别无其他作用，相反也有可能招致学生对自己的怨恨。教师与学生是处在不同等级的两个社会群体，但学生的情感不容忽视。他们的内心脆弱，需要尊重与肯定。因此教育要从赞美开始。好孩子是夸出来的。每个学生都有各自的闪光点，学生一旦有进步，得到老师及时、中肯而饱满热情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被重视、被赞赏，便会立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赞赏学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
   教育是一门学问，它需要教师充分发挥自己的聪明才智；教育是一把钥匙，它需要教师的耐心和爱心去开启孩子的心灵之锁；教育是一种慢的艺术，急功近利、揠苗助长，只会适得其反。老师们，不要吝啬你们的赞美，用我们的爱为孩子创造一个美好的童年。