在教学中如何消除农村学生的厌学心理

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在教学中如何消除农村学生的厌学心理
三亚市崖城中学  林开朗

众所周知，农村学生由于特定的家庭背景、生活环境以及前所受教育的经历，使这些农村学生在学习活动中，比较拘谨和胆小，缺乏个性和活力，这样一来，学习基础差，落后面相当大，多数农村学生都处在厌学状态之下，而教师教得比学生学更吃力。针对这个问题，在我的教学经历中我尝试着能否有方法去消除学生的厌学心理呢？就此问题谈谈我的几点看法：
一、引导学生克服学习上的自卑感，培养其学习的自信心。
我在数学教学中努力营造一种平等开放，鼓励个性发展的教学氛围，要求自己多与学生沟通，每次上课之前几分钟，到教室里与学生交流，而下课后也总要询问不同类型层次的学生以交换意见，师生之间形成平等的朋友式的融洽关系。使学生对教师没有戒心，在老师面前不再害怕会受老师的批评等。同时在教学中大力推行启发式，讨论式和分层次的教学，对不同类型，不同层次的学生建立不同的评价标准，使学生明确自己的个性，能力特点，看到努力的方向，增强学如数学的自信心。
在课堂上充许学生随时质疑，提问时对各种答案中的合理成分给予充分肯定，尤其是那些有独到见解，新颖答案，以鼓励学生发表不同的看法，大胆阐述自己的观点，使学生得到最大程度的表现。这样做在学生中会形成一种共识；不怕“见解”有错，就怕没“见解”，不怕问题提得不好，就怕没问题提。这样学生心理压力就得到放松、学习数学的兴趣当然越来越浓。
二、激发农村学生的学习兴趣，让学生有学习动力
以学生为主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材 、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生学习的兴趣，让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法很多，比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心，如在学习“一元一次方程”时，我让学生在心里拟好一个数学，然后将这个数字乘上3再加上4，然后把结果告诉老师，当结果报出为4时，老师马上就说不得出他拟好的数为0，当报出的结果为10时，则数字为2，当结果为16时，则那个数字为4等等，当学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，其实是求方程，3χ+4=4、3χ+4=10、3χ+4=16时的示知数χ的值，此时再引出课题，十分生动有趣，学生为了能象老师那样很快就能得到这个χ的值，自然就很认真而且有很浓的兴趣去学习本章节的内容了。除此以外，有时在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份参与，包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和学习动力，有时，除教材内容外，教师也要注重地安排一些有意义的课堂活动或小游戏，为学生提供创新的机会，把自己变成了课堂的小主人，同时觉得自己是一个发现者、研究者，让学生在学习的每个环节中都觉得“我能行”，“我做得最好”，从而渴望“让我露一手”、“看我的”的积极表现，此时农村学生将慢慢变为一个爱提出自己的观点和爱表现自己的行为了，改变了以往胆小怕事的心理状态，最终消除了厌学的心理。

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三、优化课堂教学，讲求实际，不施加压力。
在课堂教学时，要根据农村学生的基本情况进行教学，不能对他们要求太高，首先把重点放在“讲”课上，把概念、例题讲明、讲透、讲活，新课切记任意补充例题，特别是在学生尚未理解和掌握知识时，任意加大知识难度是得不偿失的，会骤然引起学生对刚学的知识反感和恐惧心理。其次讲得要抓住知识要领，来龙去脉也清楚，特别还要讲清运用、联系生活、联系生产劳动、联系科学技术，使学生不断树立明确学习数学的目的。再次，要善用幽默的语言，举例得当，使结合学生年龄层次，要知道学习是一种乐趣，而不是负担，老套的灌输式教学只让学生听得泛味，显得无精打采，到不了半堂课到处都看见学生扒桌睡觉、讲话、搞小动作等不良的课堂现象，为了避免这种现象的出现，我们要因时制宜，因地制宜，因人而异地从实际出发，采用多种有效的教学方法，让学生在自觉、有趣中完成学习任务，即所谓的“教必有法，教无定法”的教学思想。例如在讲“勾股定理”时，我课前准备好一条长绳，等距离打上了13个结，

然后找三名同学到讲台上来，一个学生分别牵住头尾两个结，第二个同学牵住第五个结，第三名同学牵住第八个结，然后把绳拉紧成线段，提出问题：这条结着13个结的绳子能围成一个直角三角形吗？此时学生很好奇，很想知道结果，个个都精神很好，接下来师生一起讨论，因为实际三边为3，4，5，而这三个数字满足了32+42=52，所以确实围成了一个直角三角形。如图   
这样让学生参与课堂，不仅可以
培养他们大胆参与课堂活动，
又能动脑思考问题，同时对课堂
产生了求知欲，并不觉得理解上
有困难。又如对一组勾股数的判定，除了按概念的方法判定外，我给出一组数据找规律：5+4=32 ，13+12=52 ，那么25+24=（  ）2，    +    =92，    +    =112，还有132呢？这时学生好像已经找到了解决问题的关键，很快就答出25+24=72 ，41+40=92，61+60=112，等等，而3、4、5和13、12、5和25、24、7和41、40、9和61，60，11等恰好就是一组组的勾股数，而这些数据是平时在直角三角形的边中经常出现的数据，从而让学生对解题时速度增加不少。在教学中，只要你多探索、多研究，你会发现你的课堂是多姿多彩的，只有让学生掌握学习的好方法，才能事到功倍，触类旁通。
总之，农村学生与城市学生之间的差距，只有我们老师投热心到他们的课堂上、生活中，我想缩短他们的距离不是不可能的，只要他们消除厌学的心理，认真学习，相信这一切都需要农村学校的教师多探讨、多思量、多为农村的孩子想想未来，我相信很多名校里头会有更多更好的农村学生出现。