美国PRESCHOOL（3-5岁）科学学习规范和教育活动建议

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规范一：对科学探索过程的理解
幼儿的行为表示1：
尝试多种资料，通过尝试错误进行探索，而不只仅是不提问题、依照一定要求操作
课程与活动建议1：
1、 当小朋友进行游戏或活动时，教师应当对于他们如何使用资料，以和如何资料后发生哪些变化经常提问
2、 提供各种各样的资料让小朋友进行探索，并给予充分的时间让小朋友真正的参与
3、 当小朋友进行探索活动时，教师应当提开放性的问题
4、邀请小朋友参与教师的简单实验活动（小朋友可以实际动手），如醋和苏打混合发生汽泡等）5、欢迎小朋友提问题或挑战自身的思维。
幼儿的行为表示2：
回应老师的建议，提开放性的问题，尝试各种方法使用资料，改变结果或提问
课程与活动建议2：
1、 当小朋友进行游戏或活动时，教师应当经常与小朋友交流，鼓励他们描述使用的资料，以和所发生的结果
2、 跟随小朋友的探索活动，通过提问让其描述已经做的事，以和注意到的事情
3、 当教师提一些开放性的问题时，要鼓励小朋友尝试用新方法使用资料
4、 欢迎小朋友提问，并回答所能回答的问题，向他们解释所能使用的资源，如书、网络、或特别的人提供的信息
5、提供更多的资料和建议，以便小朋友能扩展他们的探索
幼儿的行为表示3：
自身主动尝试各种资料的使用方法，或是改变结果，或提许多问题
课程与活动建议3：
1、 持续地参与和小朋友对话，鼓励他们描述已经做的事和发生的结果
2、 通过让小朋友描述他们探索的过程与结果鼓励他们探索，可以借助于照片、绘画和记录的方式
3、 鼓励小朋友们相互提开放性的问题
4、进行一些需要长时间探索的活动（如种子在不同的环境下发芽、生长），同时进行记录。5、协商小朋友利用其它资源获得信息（书等）
规范二：物质科学：探索物体和资料的特性；使用一或多种感官感觉周围世界
幼儿的行为表示1：
使用明显的感受官信息探索世界操作而不只仅是使用语词。尝试新的东西
课程与活动建议1：
1、 通过眼神、叫他的名字让小朋友注意听指令，清楚地向小朋友陈述指令
2、 给小朋友时间重复指令，假如不能重复教师应当重复要求。假如再不行，教师应当走到小朋友面前协商执行，比如：“来我们把手放到水里，把它们洗干净”
3、 通过描述小朋友正在做的事来鼓励他们执行指令，如“你正在按我的要求喝牛奶”
幼儿的行为表示2：
开始用多种感官探索周围世界
课程与活动建议2：
1、 当小朋友能执行一个单一要求的指令后，增加另一个简单的，具有逻辑关系的指令，如“来，先把手放到水里，然后洗耳恭听干净”
2、 假如小朋友不能能执行有两个要求的指令，可以一次执行一个要求
3、 让小朋友重复你的指令，假如不能重复教师应当重复要求，假如再不行，教师应当走到小朋友面前协商执行，比如：“来我们把手放到水里，把它们洗干净”
4、 通过描述小朋友正在分步骤做的事来鼓励他们执行指令
幼儿的行为表示3：
听从有更多要求的指令，并且要求需要较长时间完成的任务
课程与活动建议3：
1、 开始增加第三个具有逻辑关系的指令要求，如“将手放到水里，洗干净，然后坐到位子上去”
2、 假如小朋友不能完成，请分步要求
3、 给小朋友时间执行指令，或是让小朋友重复你的要求
4、 通过描述小朋友正在分步骤做的事来鼓励他们执行指令
5、 对小朋友提供更高的期望，提更复杂的要求，并且提出需要长时间完成的任务。
规范三：理解基本的科学探索概念。使用工具收集信息
幼儿的行为表示1：
使用工具在有限的时间取得结果（根据一定目的，也许没有兴趣）
课程与活动建议1：
1、 设置一个科学区域，并提供可选择的工具（如放大镜、天平、棱镜、望远镜、磁铁等），并且定期更换它们
2、 解释这些工具的使用方法和如何用它们得到有关信息。用语言说出如何使用它们并讨论所得到的结果
3、 鼓励小朋友尝试使用教室中的各种工具以和自然环境中的工具
幼儿的行为表示2：
根据一定的目的并有兴趣地使用各种科学工具进行观察，取得一定结果
课程与活动建议2：
1当小朋友们在科学区域工作或游戏时，和他们经常交流，鼓励他们使用相关的词描述所做的和所看到的
2、带工具到其它区域或到室外进行探索和收集信息（如用放大镜看地毯或到室外看花等）
3、协商小朋友通过画、观察日记等记录他们的发现
幼儿的行为表示3：
至少使用一种以上的工具进行有目的地获取信息并评论所得到的结果
课程与活动建议3：
1、 持续地鼓励小朋友进行交流并用用语言描述其使用工具的情况
2、 阅读科学家使用工具进行工作的书籍
3、 鼓励小朋友探索哪种工具更适合在某种环境中使用，并实际进行实践
4、 协商小朋友通过画、书写词、照片等记录他们的发现
规范四：生命科学
认识到所有的生命体都是由各个局部组成 的（能够对各种生命体进行比较，如花、虫、动物）
幼儿的行为表示1：
当描述生命体时表示出兴趣并能使用简单的词
课程与活动建议：
1、 当小朋友游戏和工作时，和他们交流生命体和动物的情况。向他们示范描述的词汇
2、 植物或小动物应作为教室环境的一局部，让小朋友协商照料它们
3、 提出一些可以放在室内和室外的生命体，讨论它们的特征，并描述它们存活、生长的条件
4、 提供有关动、植物的书、贴图、视频等
5、 在相关区域中（积木区、益智区）提供各种动、植物的操作性资料，如拼图、分类盒、小动物等
幼儿的行为表示2：
当描述生命体时表示出更多的兴趣并能使用更多的词
课程与活动建议2：
1、 当小朋友游戏和工作时，和他们交流，鼓励他们用词描述的动物和植物
2、 让小朋友协商照顾教室里的动物和植物，并鼓励他们用词汇描述它们
3、 和小朋友一起到户外捉昆虫、观鸟。记录小朋友们看到的和注意到的事物
4、 种种子，观察它们发芽、生长，描述它们生长过程中的变化情况。使用画、照片记录下来
5、 制作一张班级中小朋友家庭宠物情况的表格，比较其特征上的相同与不同
幼儿的行为表示3：
开始用语言进行比较生命体的明显特征，并能较准确
课程与活动建议3：
1、 持续小朋友的交流与讨论，鼓励他们描述生长的动物和植物，比较它们的特征
2、 对于小朋友特别感受兴趣的动、植物，提供相关的书、图或视频资料，让小朋友们更深入地进行研究，记录小朋友从动、植物方面学到了什么
3、 让小朋友种球茎等植物，记录它们的生长情况
4、到动物园、农场观赏，观赏后进行讨论
规范五：地球科学。了解一些地球的知识和变化过程。K阶段，了解气候变化。将观察到的天气与季节联系起来。观察由于水、雪、风和冰引起的变化。
幼儿的行为表示1：
能使用简单的词描述天气的意识，并能鉴别出季节变化
课程与活动建议1：
1、 在小朋友入园、离园时，当小朋友进行游戏时，和他们谈论每天的天气情况
2、 指出每天明显的天气特征和季节特征。当小朋友准备到户外活动时，鼓励他们用适当的词描述户外的天气
3、 将谈论天气情况作为日常活动的局部
4、 在大组活动时阅读与天气、季节相关的书
5、 在不同季节观察园内某一颗树，注意它的变化，并记录下这些变化
幼儿的行为表示2：
当描述天气、季节变化时能用更多的词
课程与活动建议：
1、 在小朋友入园、离园时，当小朋友进行游戏时，和他们谈论每天的天气情况。鼓励他们用适当的词，如多云、下雨了等描述当天的天气
2、 当小朋友准备外出活动时让他们确定明显的天气（如下雨、晴天）和季节（冬天、夏天）情况
3、 在班级安排一个天气报告员，让其用一些容易识别的符号标明天气情况，如太阳表示晴天等。同时让小朋友在大组里报告天气情况
4、 外出活动，收集季节特征的物品，如落叶，花朵等。比较不同季节中的叶子，不同温度下花的变化等