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沙发
楼主 |
发表于 2010-4-19 22:16:00
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中可以看出:小班幼儿以情况Ⅰ为主,也就是说小班幼儿大多不能为实现言语目的而运用有效的战略。有局部小班幼儿能运用有效的回应战略,但不能运用有效的描述战略。中班幼儿四种情况均有分布,其中情况 Ⅳ略多于其他情况。而大班幼儿则以情况Ⅳ为主,有 63.3%的幼儿能为实现言语目的而能综合运用有效的回应战略与描述战略。由此可见,随年龄的增加,3-6岁幼儿为实现言语目的而运用有效战略的能力是不时增加的,从最初不能或只能运用单一的有效战略发展到能综合运用有效战略。
本研究在考察幼儿为实现言语目的而采用回应战略的发展时,采用猜物游戏这一情境。猜物游戏深受幼儿喜爱,其参与游戏的积极性很高,这对于考察幼儿对听者反馈的回应情况是很有利的,往往能反映出幼儿真实的水平,但此情境也存在一定的缺憾。其中最大的问题是无法对听者进行控制。无法对听者进行控制造成了两个方面的后果:一是由于听者的原有经验和发展水平各不相同,说者同样的描述或回应可能发生的效果是不同的。有可能出现说者描述和回应均很出色,而听者没有猜出,或说者描述或回应水平均不佳,但听者却猜出的情况。因此,在本研究中无法以听者最终能否猜出来作为衡量说者回应水平高低的指标。二是无法对听者进行控制,也就无法控制听者的反馈情况。在本研究中听者反馈的水平也是各不相同。猜物游戏是一个互动性很强的游戏,听说双方相互间会相互影响。如何更好地解决上述问题是值得进一步考虑的。
参考文献:
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[2] 史慧中. 中国儿童青少年心理发展与教育 • 3-6岁儿童语言发展与教育. 朱智贤主编. 北京:中国卓越出版社. 1990
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