幼儿科学启蒙教育的基本原则与途径

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作者:陈春阳 李晶 余丽 尹明辉 张向军
[摘 要] 幼儿园实施科学启蒙教育应当从幼儿的兴趣动身、贴近幼儿的生活、注重培养幼儿主动探究的习惯和能力、注重系统的科学启蒙教育与在幼儿一日生活中的渗透相结合、注重培养具备科技素质的合格师资、形成家园教育的合力。幼儿园可通过开展科学探索活动、创设区角、组织科技节、社会实践活动与科技环保活动等途径实施科学启蒙教育。
[关键词] 幼儿科学启蒙教育；科学精神；科学素养
从幼儿自身发展的需求动身，幼儿期是一个发展的关键期，如何抓住这个关键期，对小朋友进行科学启蒙教育，满足他们探索世界、渴求知识的心理需求，培养其科学精神，提高其科学素养，是幼儿园教育应当考虑的内容与追求的目标。[1]为此，幼儿园教育工作者应当积极探索幼儿科学启蒙教育的基本原则与主要途径，为实施科学的科学启蒙教育奠定理论基石。
一、幼儿科学启蒙教育的基本原则
首先，应从幼儿的兴趣动身。幼儿科学启蒙教育应当选择幼儿感兴趣的事物作为学习和探究的对象，[2]因为一方面这些事物通常是幼儿熟悉的，对这一事物的探究适合幼儿的原有经验和水平，另一方面这些事物通常反映了幼儿的求知需要，对这一事物的探究可以使幼儿感知其对自身的意义，幼儿由此才会乐于学习，也才会有真正的内在动机。因此，教师要更多地关注幼儿当前感兴趣的事物，并充分了解幼儿的已有经验，找到幼儿兴趣、经验水平与教育目标的接合点。
其次，应贴近幼儿的生活。对幼儿进行科技教育，要密切联系幼儿的生活实际，符合他们的生活环境、年龄特点、认知结构和经验背景。实践证明，以幼儿“身边的科技”即看得见、摸得着、经历过、感觉地到的科技产品为教育内容，既能使幼儿发生观察、认识生活的兴趣，又容易为幼儿所理解和掌握，从而保证幼儿科技教育的适宜性。
第三，应注重培养幼儿主动探究的习惯和能力。幼年期是培养幼儿科学精神和科学思维方式的重要时期。面对幼儿提出的问题，要尽量让幼儿通过自身的探索获取信息和找到答案，而不是直接给幼儿提供答案，[3]同时可以提出引导性的问题反问幼儿，引导幼儿深入考虑和解决问题。幼儿有可能提出种种猜测，教师应与幼儿一起通过实验和操作来证实。只有激发幼儿主动探究的积极性，其主动探究的习惯和能力才干得到巩固和发展，从而为其终生发展奠定坚实的基础。
第四，不只应注重系统的科学启蒙教育，而且应注重在幼儿一日生活活动中的渗透。幼儿园应根据自身的实际条件与资源，建设系统的科学启蒙教育课程，并采用科学探索活动、区角活动、科技节、科技环保活动和社会实践活动等适合幼儿的具体活动形式，将笼统的科学教育目标具体化与操作化，让幼儿在系统的学习与探究中获得全面发展。除此之外，教师应注重将科学启蒙教育渗透在幼儿的一日生活之中，让幼儿通过一日生活的各个环节感受、了解、探究身边的科技现象。这不只有助于增强幼儿科学探究的意识与积极性，而且有助于幼儿认识科学技术的价值和其对自身生活的意义。教师还应注重在环境中渗透科学启蒙教育，“让墙壁说话、让树木传情”，对小朋友起到潜移默化的启蒙作用。
第五，应注重培养具备科技素质的合格师资。教师的科技素质是保证幼儿科技启蒙教育质量的关键因素。幼儿园应注重培养和提高教师的科技素质，如购置专业理论书籍、幼儿百科全书等，为教师的学习发明条件；通过外出观赏、向专家请教、互相观摩教学等形式，促进教师科技教育能力的提高。
第六，应注重形成家园教育的合力。幼儿科技启蒙教育应从幼儿园走进家庭，对家出息行科技教育理念与实践的指导，提高家长的科技素质，实现幼儿园与家庭各自教育优势的互补，使两者形成教育合力，一起为幼儿科学精神与素养的发展发明良好的学习氛围。
二、幼儿科学启蒙教育的主要途径
开展科学探索活动。这种探索活动可以主题活动为主要表示形式，以学科间整合的方式，根据幼儿的经验与兴趣来生成。教师可以参考已有的新教材，但更要善于整理和筛选幼儿在日常生活中引发的有价值的科技问题。对小班幼儿，应以调动其感知觉为主，让幼儿在直接感知中学习；对中大班幼儿，则应注重激发其探究欲望，促进其主动探究、交流与表示。
创设区角活动的平台。区角活动是系统实施幼儿园科学教育的又一重要途径。在创设区角时，教师应在主题活动目标和科学启蒙教育根本目的的指导下，充分考虑幼儿的年龄特征与个别差异。区角资料的投放应有目的性，不只丰富、有趣，而且要能由浅入深、由易到难，体现目标的层次性。教师对区角活动的指导应建立在观察与了解幼儿表示的基础上，能适时提出具有挑战性的问题，并给予幼儿适宜的支持。
倾力打造“科技节”活动亮点。每年一届的以“科技、小朋友、未来”为主题的科技节是笔者所在幼儿园的保守活动，它以培养小朋友的主动探究精神与能力为目标，让小朋友通过实际动手操作，增加知识，接受幼儿园科技启蒙教育的熏陶。为激发幼儿的创新精神，我们对每一届科技节都会别具一格、制造亮点。如第一届是变废为宝的“机器人制作大赛”；第二届是“美劳馆”里的沙画廊与纸浆小作坊；第三届科技节则得到了绍兴科技馆的支持，借用科技馆的仪器设备，让幼儿在操作探索中发现科学的神秘；第四届科技节与上海科技幼教集团、徐汇区青少年活动中心一起承办上海市徐汇区第二届“科技杯”幼儿玩科学竞赛活动；第五届科技节在与上述单位一起承办上海市徐汇区第三届“田林杯”幼儿玩科学竞赛活动的基础上，推出具有年龄特点的科普活动。
每一届科技节都体现了自主性、趣味性、全员性、亲子一起参与等显著特点。所谓自主性，指在活动中积极发明条件，让幼儿根据自身的需要从不同的角度进行探索操作，并以自身的方式进行表达，让幼儿体验自主玩科学的乐趣；趣味性指科技节的每个活动既充溢趣味又具有挑战性，例如在“摔不破的鸡蛋”这一游戏活动中，教师提供了报纸、吸管、碎布片、橡皮筋、泡末板等不同资料，让家长和小朋友一起尝试如何合理利用资料，让鸡蛋从一定的高度掉下来而不破；全员性指的是每一届科技节活动在设计组织上都体现了适合幼儿年龄特征与个别差异的原则，可以引发每一个儿童的积极主动参与。如美劳馆的“信封玩具”“吸管组曲”等活动简单容易，适合小班幼儿操作，“企鹅家族”“胶卷小猫咪”等制作活动则较复杂，适合中大班幼儿；亲子性则是指家长的一起参与能让科技节活动更加精彩，我们每一届科技节在内容和形式上都体现了家园共育的基本原则。在“假日吧”里家长和小朋友一起设计、制作蔬菜雕塑与水果拼盘，体验亲子同乐的趣味。
此外，幼儿园还可以组织与科技启蒙教育相关联的社会实践活动，如到农场掰玉米、摘桔子、挖笋等，让儿童观察动物植物与四季的变化，激发幼儿探索大自然的欲望与亲近大自然的情感；每月1次的走进社区活动，如观赏气象站、消防队、图书馆、工业园区、越剧博物馆、牛奶加工厂等，让小朋友在走进社会的过程中体验生活；组织大班小朋友和家长观赏上海科技馆、海底世界，乘坐磁悬浮列车，感受现代科技的神奇给人们带来的便当等。另一方面，随着现代科技的不时进步，环境问题也日益严重，幼儿园在实施科技启蒙教育时，还应将“可持续发展”的观念，维护环境的意识渗透其中，通过开展废旧物品利用、科学小制作、环保小实验等活动，使环保行为成为小朋友的自觉行为。
三、反思与讨论
笔者所在幼儿园在不时探索幼儿科学启蒙教育的真谛与实施方式的过程中，深知这是一个循环往复、不时推进的过程，尚有许多需要我们进一步考虑与摸索的问题：
一是如何与家庭教育更好融合的问题。家庭是小朋友生活的起点，[4]他们从这里开始接触社会、感知人与事物，如何充分利用家庭的教育资源，引导家长培养幼儿的科学素养，形成教育合力，促进幼儿发展，还有待深入研究。
二是如何与其他领域教育相结合的问题。目前，幼儿园科学教育中普遍存在只重视专门的科学探究活动，对其他领域中的隐性科学教育资源挖掘不够深入的问题。如何进一步整合各个领域中的科学教育，实现科学与人文、科学与艺术的有机结合，是我们今后努力的方向。
三是如何培养具备高水平的科技素质的教师的问题。幼儿科学启蒙教育的实施对教师的专业化水平提出了更高的挑战。目前幼儿园教师普遍存在科学知识缺乏，对科学现象不敏感，运用现代化信息技术的能力不够等问题。如何加强教师对科学知识的学习，不时提高其科学素养，确保幼儿园科学教育活动的顺利开展，是值得幼儿园继续深思与探索的问题。
参考文献：
[1]高潇怡．幼儿科学教育活动中值得研讨的几个基本问题.学前教育研究，2006，(7—8)
[2]万迪人，王风野．促进幼儿园科学教育深入开展的几点考虑．学前教育研究，2006，(6)
[3]陈惠等．引导幼儿在科学探索活动中学会探究．学前教育研究，2006，(3)
[4]叶钟．家园互动开展幼儿科学教育活动．学前教育研究，2006，(1)