理解家长 沟通开始幼儿新生相处案例

ljalang

理解家长 沟通开始幼儿新生相处案例
　　描述一：
　　这学期班中转来一新生，男孩儿小单。刚开始融入班级时，我们就把他介绍给班中幼儿，希望大家都能与他成为好朋友。可是没几天，他妈妈就来跟老师交流，说孩子不愿意来上学，孩子在家一直说班中有小朋友欺负他。针对此情况，我马上与另外两位老师交流，但是大家并没有发现有小朋友欺负他的现象。而且我们都一致认为，孩子们之间的相处很愉快，没有幼儿将他“拒之门外”的现象，他也会去主动找小朋友玩。家长听了有些宽慰，但看着幼儿闹情绪，心里仍有些低落，安慰我们说：哦，可能是孩子才刚来，还没有融入进来吧！我们再开导开导他……
家长与孩子交待一番，离开了。
　　描述二：
　　过了几天，妈妈又带着闹情绪的小单来了。我迎上前，妈妈状态也不太好，跟我交流的时候很伤感。说，小单回家还是说有小朋友欺负他，不跟他玩，我送他来上学，他都不要我离开，要我一直陪着他。我跟小单妈妈反馈：孩子在班中，小朋友都愿意与他交流，和他一起手拉手散步的小女孩是他的好朋友，他们游戏时一直在一起。既然家长再次跟我们进行了提醒，我们三位老师在一日活动中，就继续多关注他的细节，看看他与同伴的交往情况如何？家长听了老师的反馈，稍稍放下了心。为了让幼儿能稳住情绪在老师“看动画片”的提议下，小单慢慢松开了拉着妈妈的手，跟着老师进入教室。
　　教师做法：
　　针对家长两次情绪低落的交流，我们老师也引起足够的重视，因为这是一位新生，上学期我们小二班这个小集体已经初步形成，现在突然融入一个新孩子，对于班级游戏与学习规则，小单要重新学习；对于合作游戏，小单也要充分发挥自己的主动性，尝试去寻找朋友；对于朋友的认识，他也要学会从零起步，逐渐记忆幼儿姓名……可能这种种，让幼儿要独立迈步尝试去做的事情太多了，导致了幼儿的“应接不暇”与失落感。
　　步骤一 ——观察
　　结合这种种，我们开始细致的关注他。看看到底是哪个环节出现了疏漏？
　　1、做操环节
　　玥绫站在小单旁边做操，一个伸开手臂的动作，玥绫的手不小心碰到了小单，小单马上转过头对我说：袁老师，玥绫打我！幸好我看到这一幕。我跟小单解释：玥绫在做操，她做的很认真，是不小心碰到了你，不是要打你，老师都看到了。

ljalang

　　2、建构环节
　　帽子积木建构开始了，才一会会，小单就跟我告状：小逸一直拿他的积木。
为了弄明白真相，我就到小单一组，看着这些小朋友搭建，发现小单取了很多积木放在自己前面，并且用手抱住。小筐里只剩了一小层，其余5位幼儿共同搭建根本就不够用，小逸就伸手拿小单抱着的帽子积木搭建。小单看着我，继续说：老师，他又拿我的了！我又开始跟孩子进行了解释……
　　3、课间游戏
　　自由活动开始了，没一会儿，小单来跟我说，老师：xx打我。我去了解情况时，其他小朋友跟我说：袁老师，xx没有打他，xx摔了一跤，摔在他身上了。哦，老师明白了……
　　步骤二 ——讲解
　　结合老师的观察，发现幼儿与同伴相处并没有大问题，他只是在运用自己的想法做事与生活。结合各个不同事例，我与小单交流：有的时候，小朋友不是要打你，他们是玩游戏时不小心撞到你的！小单马上对我说：撞了我，应该要说“对不起”哦，这倒是老师忽视的！我马上跟小朋友们也讲了这个好提议，说明小单是一个懂礼貌的好孩子。也希望大家学会说“对不起”，并让不小心撞了小单的幼儿跟他道歉，并让两个小朋友相互握握手，小单马上就开心了。对于搭建时小单的做法，小单自己说做得不对，以后不会这样了，要用一块拿一块。看来孩子对规则方面还是要注意，同时要学会与同伴共分享，这一点在之后我们也会逐渐教他。
　　步骤三——反馈
　　为了让小单妈妈放心，我们及时与妈妈反馈了这些情况。小单妈妈说，孩子平时也是这样的，他不小心碰了别人，他都会跟别人说声“对不起”，他已经习惯了。所以，他可能也会要求别人这样做。对于与同伴游戏，孩子不会分享，可能与我们在家里都让着他有关。我们家长在之后也会注意的。家长听了老师的反馈，稍稍放松了状态。
为自己的孩子操心，这是做家长的都有的状态，我们老师理解家长的担心与焦急。为了让家长放心幼儿在园的生活，我们承诺家长，之后会对幼儿多关注，让孩子更好、更快的融入集体，交到更多好朋友。
　　后续跟进：
　　一次我在与女孩子梳头时，不小心彩色橡皮筋散落满地。小单马上跑过来说“老师，我来帮你捡。”全部捡完后，还认真的盖好小盖子，放进办公室。我表扬他：你真是个能干的孩子！这时小单从柜子缝缝里又找到了一根小皮筋，开心的对我说：袁老师，我及时发现它，要不然这根皮筋就掉下去了！
　　—— 多聪明的孩子，还会说“及时”！
　　还有一次，与幼儿进行教学活动，结合“小青蛙游泳”与“蛇来了”的音乐游戏。活动结束后，小单跟我说：袁老师，今天蛇的音乐好恐怖，比我以前听的“奥尔夫”的音乐都要恐怖！
　　——小单，你的知识面还挺广，“奥尔夫”！
　　妈妈，请放心：
　　越来越多的有趣信息在小单身上呈现，我们及时将上述这些小单的“本领”在家校通上进行发送，希望每一位家长都能认识这位新小朋友。相信小单自己的父母看了，应该也会更放心。
　　我们将这些讯息与小单妈妈交流，妈妈听了，脸上终于露出了笑脸，一个劲儿的说：谢谢老师，谢谢老师！
　　其实反思下来，我们老师在第一次妈妈反馈之后，就应该引起重视，这样可能就会避免小单第二次的闹情绪，也不会让妈妈更操心了。
　　但所幸结局还挺好……
　　每一位妈妈担心自己的孩子，我觉得这些都是正常表现。关键是教师如何关注需要帮助的幼儿，以及与家长的及时反馈。家长既然担心多于开心，那么我们就要善于化解这份担心，多发现孩子的开心处与成功点，努力让家长知道自己的孩子并没有在学校受委屈，反而是生活的很开心！

查桥中心幼儿园　袁芳

薛玉州

帽子积木建构开始了，才一会会，小单就跟我告状：小逸一直拿他的积木。
为了弄明白真相，我就到小单一组，看着这些小朋友搭建，发现小单取了很多积木放在自己前面，并且用手抱住。小筐里只剩了一小层，其余5位幼儿共同搭建根本就不够用，小逸就伸手拿小单抱着的帽子积木搭建。小单看着我，继续说：老师，他又拿我的了！我又开始跟孩子进行了