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小学语文活动总结 由我校的语文作业“捉虫”说起……
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作者:
网站工作室
时间:
2016-3-25 07:45
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小学语文活动总结 由我校的语文作业“捉虫”说起……
周五,我校举行了一次全校性的语文作业“捉虫”活动,学生参与之热烈是我安排这项活动时没有想到的。孩子们的兴致很高,不时拿着作业找我辨别是否是“虫子”。这项活动,孩子们的收获是很大的。但也有这样几个想不到:
1.语文教师批阅作业的态度存在很大的问题。批改作业的目的,众所周知,检验学生对知识的掌握程度。学生的作业情况,可以反映该学生的学习状态、学习态度等诸多方面的内容。有些孩子的作业是没有问题的。而有些孩子的作业恰恰就会出现大量问题,出问题的孩子也就是老师需要帮助的对象。拿着孩子们捉到的“虫子”,再看“虫主”,恰恰是班级中那些需要老师帮助的孩子的。具体来看,几乎都是基础性的题目:拼音写汉字、写拼音、课文默写、古诗文默写等等。语文老师都知道,一个孩子的基础不行,他的语文成绩是不高的。再对照具体的作业来看,老师们打的“√”是何其少。我能猜到,老师在该作业时,眼的动作是跟不上手的速度的,答案还没看清楚,“√”就完成了。
2.孩子们参与的积极性是很强的。因为我们学校也就200刚出头的学生。放作业的地方,孩子们挤得满满的。我发现,就连班级中写作业最不认真的孩子,翻看同学的作业,也是非常认真的。因为他也想从别人的作业中找几条“虫子”。在翻看的过程中,他要辨识,要思考,要找老师验证。其实,这一过程就是孩子学习的过程。
3.语文老师的参与意识不强。举行这样的活动,不是让老师出丑,而是意在引起老师的关注、反思。一个对工作认真、对孩子负责的老师,他是决不可能允许孩子作业中出现错误的。
有这样几条建议,对消灭“虫子”是有帮助的:
1.对照孩子的基础题,老师们要逐题批阅,这样才能发现其中的书写错误。有了错误,引导孩子认真订正。老师们都经历过,学生订正完后,过段时间如果再写,可能和前面错的时候是一样的。再订正。可能还是恶性循环。这中间需要怎样做,才能让学生记住呢。最好的办法就是“一次性记准”,也就是学习一个新知识点时,就要引导学生学会。如果错了,订正;再错,再订正。学生记住的永远是那个错的。不是有“第一印象效应”吗?这就需要课堂的教学是精致的。
2.语文老师可以经常性的在班级小范围内举行这样的活动。如果再做个有心人,把“虫子”集中起来进行分类,看“虫主”是否集中;“虫子”是否集中。这样对以后的批阅作业就会有针对性,课堂教学的内容就会相对明确。
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