点染缤纷色彩构建活力课堂教师随笔

ljalang

点染缤纷色彩构建活力课堂教师随笔
　　美国教育家杜威说过,给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活。的确，教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”的活动。当前，如火如荼的课改让学校师生尽情地享受着新课程。我们要竭尽所能创设出多姿多彩的语文课堂，才能激发学生的思维，碰撞出精彩的火花，让他们的学习之路，人生之路焕发出生命的活力，迸发出别样的精彩。
　　一、热情奔放的红色课堂，激情燃烧
　　生命，因为激情而更美丽；教学，因为激情而更动人。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧，语文课堂如热情奔放的红色火焰，魅力四射，风采迷人。
　　在教学《掌声》一文时，我们的语文课堂就燃起了一把火，温暖着每一个人。在我们班级中也有一个像文章的主人公——小英一样的残疾孩子。听力残疾的他戴着助听器，说话也不太清楚，平时的课堂上总是木纳地坐在教室中，几乎从不举手发言，因为他的发音总会引起一些同学的嘲笑。在教学中，也许是孩子们热情的话语，真诚的感悟，感染了他，他竟然也主动站起来交流自己的感受。我带头鼓起了掌，孩子们也跟了上来，教室里响起了热烈的持久的掌声。在掌声鼓舞下的他模糊却又清晰地说：“小英，残疾不是最可怕的事，只是我们不要把自己封锁起来，同学们、老师们都是喜欢我们的。站起来，加入到同学们中间去吧！”同学们又不约而同地鼓起了掌，我微笑着抚摩着他的头说：“你真是个勇敢的孩子。老师相信你一定也会像小英一样成为生活的强者。”热情的孩子们在我的默许下一下子涌到他的身边，七嘴八舌地说着，他们有的对自己以前对他造成的伤害给予了道歉，有的对他今天的行为、说法给予赞扬，有的真诚热烈地邀请他做自己的朋友……一股情感的洪流在教室中泛滥，那个曾经木纳的孩子更是激动得小脸通红，语无伦次地说着什么，不住地点着头。。我感动地说：“今天，你们给老师上了一课，让老师看到了世界上最温馨的一幕。世界上需要帮助的人有很多，老师相信，真诚善良的你们一定不会漠视那些需要帮助的人。所以千万不要吝啬你们的掌声，千万不要吝啬你们的鼓励，更加要记住的是要随时记得伸出你们的援助之手。”这一次，孩子们把热烈的掌声送给了我。
　　在这如火一般热烈的课堂中，同学们展开了思与思的碰撞，心与心的融通，情与情的交融，激情在课堂飞扬，整个课堂流淌着“人性化”的洪流，爱心绽放出了最绚丽的永开不败的红色花朵。
　　二、沉郁深沉的蓝色课堂，引人深思
　　苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”每一篇文章，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，对于我们的经典课文来说也同样如此。当课堂上响起了偏出轨道的声音时，教师就要利用自身的智慧和灵动，及时把还天真烂漫的孩子们拉回来，给予指引，如同深沉的蓝色，给人警醒，让他们在沉郁深沉的课堂上，在课后深深地思索，寻求自己的未来之路。这才是真正所谓的“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”的教育。
　　在教学《厄运打不垮的信念》一文时，我的教学中就曾经响起了这样的声音。在交流感悟时，学生们都对谈迁在遭遇厄运后，勇敢地从头再来的精神深深折服了，他们谈得最多的就是对谈迁的敬佩。教学到了这里，目标已经基本完成，我适时进行了总结“当生活风平浪静的时候，人们也许并不能看到真正的英雄，但生活遭遇狂风暴雨的时候，真正的英雄才会显出他的英雄本色。希望你们也能像谈迁一样，为了自己的信念，几十年如一日地努力。”谁知教室中竟然响起了这样的声音“我不愿意这样做，这样太辛苦了。”我抓住了那个声音，随即问道“那你想过怎样的生活呢？”“就这样吃吃喝喝，多轻松呀。”他的回答竟然得到了很多同学的随声附和。来不及动更多脑筋的我脱口而出“如果你也像谈迁这样全力以赴地为自己的信念努力，那么可能你也会像他一样名垂青史。”学生们还是在面面相觑，窃窃私语。也许辛苦付出后的名垂青史对于他们来说远不如这样无忧无虑的生活舒服。稍微沉思了片刻的我，动情地说：“也许对于现在的你们来说，这样吃吃喝喝，无忧无虑的生活就是最大的幸福，那是因为在你们心中还没有一个坚定的信念。如果数十年过去了，当你再回过头来看看，你会发现这样的日子是多么的空虚。老师小时候就有长大后做老师的梦想，并一直为此努力着。这个信念我从来没有放弃过，现在我站在了自己梦想已久的讲台前，给你们传授知识。虽然老师的工作很繁琐，很辛苦，但我却心甘情愿地忙碌着。”在我的话语声中，孩子们的表情变得凝重起来。我没有等到孩子们确定的回答，却在他们的日记中找到了答案，听到了他们深思熟虑后的回答：“也许这样无所作为的日子现在看来很美，但是想想“少壮不努力，老大徒伤悲”的古训，听听蒋老师的切身体会，我觉得人还是应该有梦想，有信念，应该为了理想而努力。也许我们不能名垂青史，但我们的未来是掌握在我们自己的手中的。我们应该用智慧和勤奋创造自己的光辉未来。”
　　我们是孩子们生活的引路人，是指引他们人生未来方向的航标灯。课堂上，我们就要利用我们人生的经历和感悟，给尚在懵懂中的孩子一点指引，给他们一片黎明前的曙光，如深沉的蓝色，让人警醒，开辟孩子们的未来之路。

ljalang

　　三、生机盎然的绿色课堂，魅力四射
　　绿色，是大自然的颜色，象征着平静，预示着生机和活力。俗话说“课堂小天地，生活大课堂”。是的，绿色的课堂是与生活紧密结合的课堂,也是充满着生机和活力的课堂。“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”（苏霍姆林斯基语）教师就应该通过“绿色”情境的创设，来培育学生的环保情节，让他们入其境而知其事，明其境而通其情。
　　教学《沙漠中的绿洲》一文时，我就通过创设有效情境，让孩子们感受到充满生命般绿色的生机勃勃的课堂。教学中，我通过多媒体让孩子们观看了沙漠和绿洲的图片，这么强烈的对比不仅震惊了他们的心灵，而且一下子打开了他们的思路。在交流感受时，他们有的说：“绿色是生命的颜色，是活力的象征，我更加深刻地体会到了珍爱绿色，创造绿色的可贵。”有的说：“拥有时不知道珍惜，失去时才知道它的可贵。我们真的要行动起来爱护这生命的绿色。”有的说：“生活在江南水乡的我们何其幸福！可是如果我们还不珍爱绿色，那么将来我们的家乡也会成为沙漠。”见此情形，我顺水推舟：“那我们该怎么做呢？”可爱的孩子们有的说要在每年的植树节种植一些花草，美化，绿化我们的家园，有的说要对生活中一些破坏绿化的行为进行劝阻，有的说要进行广泛宣传，告诉人们保护绿化的重要性，还有的说不仅仅要爱护绿色，还要珍惜资源，提倡绿色消费，过绿色生活……
　　这样的一节语文课，无论是形式还是内容都充满了勃勃生机，因它蕴藏着人文性，如涓涓细流，清澈欢快，让我们的绿色课堂焕发出了盎然的生机，充满了生命的活力，课堂教学真正达到了“天光云影共徘徊”的效果。
　　四、温馨感人的粉色课堂，催人奋进
　　“感人心者，莫乎于情。”情感是语文教学的灵魂，要突出语文教学的人文性，让孩子们受到启发，基点就在于情感。教学中的“情”犹如教学双方活动的“润滑剂”，有了它，学生才能在教师的点拨下渐入佳境，甚至引领他们的人生之路。这样的语文课堂如同温馨感人的粉色，催人奋进。
　　《诺贝尔》一文讴歌了诺贝尔执着于事业，无私奉献的精神，在我的点拨引导下，学生们都感受到了他精神的伟大，人格的魅力。正当我要对课文进行总结时，又一个孩子举起了手。他说出了一番令我为之一震的话。他说：“蒋老师，我想告诉你一件事。”听此一言，我正想批评他思想开了小差，他已经激动地说了下去：“你这两天让马云辉背锡剧的有关材料，除了上课，他几乎把所有的休息时间都用在了背诵上面。他昨天回家一直读到10点多钟呢。他的嗓子已经哑得不行了，话都说不出来了。”被深深震撼的我想起，平时一直积极发言的小马的确今天没举手，原因竟在此。一时之间，我竟然无语，孩子们却七嘴八舌地说了起来：“真的，小马他们可认真了，一直在背，上厕所的时候也在念念有词。他简直是走火入魔了。”“就是呀，中午吃饭也三下五除二就吃完了，再来背书。只两天时间，他已经把五张纸全背出来了。我们都挺佩服他的。要知道，他这样做不是为了自己，而是为了我们班级，我们学校的荣誉呀！”“我们都觉得小马身上也有诺贝尔执着于工作，无私奉献的精神。我觉得我们应该向他学习。”……感性的我早已热泪盈眶，哽咽着说：“小马他们真是好样的。他这样做是为了能让我们班级，我们学校在辅导区知识竞赛中获得好成绩呀。为了集体的荣誉，他再苦再累也愿意呀。他的确跟诺贝尔一样是在无私奉献呀。同学们，我们把最热烈的掌声送给他们，好吗？”我的话音还未落，教室中已经响起了经久不息的掌声。小马难为情地低下了头。这个可爱的男孩子，带给我怎样的震撼与惊喜呀。
　　德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”相信今天这非比寻常的一堂课会让孩子们明白更多人生的哲理，会对他们的人生之路产生深刻的影响。叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。”的确，我们教师就是要利用课堂上生成性的资源，让我们的语文课堂如温馨感人的粉色，催人奋进。
　　吕叔湘先生说：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”的确，要让学生享受多姿多彩的语文课堂，归根到底是教师要灵活运用方法，巧妙地运用“情感”这种“润滑剂”，让学生渐入佳境。愿我们多彩的语文课堂像清泉一样，滋润学生的心田，愿我们的语文课堂充满生命的活力，焕发出勃勃生机。

羊尖实验小学　蒋菊红