关于小学6年级下册英语课堂教学的思考和设计

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关于小学6年级下册英语课堂教学的思考和设计
设计基本原则：
根据课标二级对各项技能和知识的要求以及海口考试要求（大纲和题型），有针对性地、有重点地、分层次地进行设计和教学。
6年级下为小学最后阶段，这一阶段应重在培养小学生的听说读写综合语言运用和交际能力，同时，也应该针对小学阶段要求重点掌握的功能话题语言、词汇、语法句型等语言知识进行分类梳理、总结复习阶段。所以，6年级下教材教学内容综合性强，每课同时会出现几种重点功能话语句型和语法。
针对以上特点，我们在每课教学时就要听说读写同时训练，同时应结合每课教学内容理清哪些功能语言、句型、语法是核心重点，哪些是次重点，分层次有针对性地去设计学生的听说读写训练。具体要思考，让学生听什么？怎么听？目的语言是什么？说什么？怎么说？目的语言是什么？读什么？怎么读？目的语言是什么？写什么？怎么写？目的语言是什么？
下面具体结合6年级下Module 2 Unit 1 When are we going to eat? 一课来谈：
通过分析可以知道，本课教学内容主要涉及三项语法项目的运用和学习，它们分别是：1. be going to 句型，重点是When are we/you going to do…?及回答，同时涉及时间表达法。2. There be 句型；3. 现在进行时表达法及意义。在这三项中，第一项是核心重点，其他两项可谓次重点，所以教学策略是：突出第一项核心重点，同时兼顾复习其他两项。
针对以上分析，可以进行如下设计（供参考）：
Step1: Free talk.
由问现在的时间开始，然后出示几个此时以后时间的钟表时刻，可以是下一节课时间，可以是中午时间（12:00），也可以是下午某节课时间，也可以是放学后时间，几个时间应全面体现英语时间表达法，进而引出“What are you going to do at … ?”
T: What`s the time now?
Ss: It`s … .
T: Look at these clocks, What time are they?  Now , look at the first, what` the time?
S1: It`s … .
T: What are you going to do at …?
…
依次问完以上几个时刻，从而复习be going to 句型和时间表达法。
设计意图：紧密联系学生生活实际，复习be going to 句型。
Step 2: Look, listen and say.（教材第一部分）
1. 幻灯片呈现Part 1图片内容（没有文字），让学生仔细观察时间、图中人物和动作，猜测Simon将会做什么。
2. 听两遍，听时播放视频动画，不要呈现对话文字，回答如下问题：(让学生听后，简单讨论后，选单个学生回答，其他学生补充)
（1） What`s the time ?  What is Simon going to do?  Is he right? Why?
设计意图： 训练学生目标语听力和口头表达能力。
Step 3: Listen and answer .
Now Simon, his mother and Daming are going to have a picnic(同时呈现教材第二部分第一张图片)，When are they going to eat? Please listen and try to answer.
整体听一遍回答问题。
    设计意图：训练学生的目标语听力。
Step 4: Read, tick (√)or (×)and say.
学生自己默读理解对话，做以下判断题，并回答为什么，讨论对话内容，并理解学习几个生词，生词中除cloud,cloudy 要求四会外，其它词仅认读皆可。
1. It` only half past ten, there are two hours to go to eat. (      )
2. There are some ducks on the lake. (      )
3. There are some dark clouds in the sky, it`s a beautiful day. (      )
4. When they are eating sandwiches and drinks, it`s raining. (      )
5. The ducks are eating their sandwiches. (       )
6. They are going to stay hungry. (       )
设计意图：阅读理解对话，并讨论学习语言，训练学生阅读理解能力和口语表达，学习理解生词。
Step 5: Listen and imitate after the tape.
让学生跟读录音两遍，注意模仿语音语调和语气，理解语言情感和态度。
Step 6: Read in roles in groups. （注意强调模仿语音语调和语气，理解语言情感和态度。）
Step 7: Show before the class. (choose 2 or 3 groups ) （注意强调模仿语音语调和语气，理解语言情感和态度。）利用评价导向。
设计意图：以上三个朗读及表演环节目的是熟悉教学内容和语言知识，练习口头表达能力。
Step 8: Watch and say.
准备一张公园的各种人物和各种活动图，让学生观察并用：
There is / are … .  they are doing… . 谈论。
设计意图： 目的是练习there be 和现在进行时。
Step 9: Practise ( 教材Part 4 )
可以联系学生生活实际和学生已学过的活动，仿照教材多设计一些练习。
设计意图： 目的是练习be going to 句型和时间表达写和说。
    作业根据学生掌握情况，围绕学习重点布置。
总的设计理念是：聚焦语言技能，在技能训练中掌握语言知识，训练语言运用能力。