经验交流 循路：天津中学的研究性学习课程建设

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天津中学的研究性学习课程建设

天津中学是天津市教委直属重点中学、天津市首批示范性高中校。学校以“为成功的人生做准备”为校训，在新课程改革中，学校进行了“综合实践活动课程化实施”和“构建自主学习课堂”两大改革。其中，综合实践活动课程曾经获得教育部基础教育课程改革成果二等奖，成为教育部全国课程改革样本校校长培训班的授课内容之一。在校长国赫孚办学思想的指引下，天津中学在教学实践中注重培养学生的创新能力，学生的综合素质和实践能力不断提升，2002年至2012年间获得天津市创新大赛奖总数达336项。

天津中学将综合实践课程定位为学生生命成长的必修课，学校在综合实践活动课程化实施特色项目建设中，分三个阶段展开。

一、   做好四件事使综合实践活动课程的实施形成常态

第一，在总结反思的基础上，以保证课程要素落实为核心，抓好综合实践活动课程实施的系统化设计。第二，重新编写《天津中学综合实践活动课程实施方案》，主要内容包括：课程的性质、开发的目的、实施的理念，课程的具体目标、内容、途径、学习方式、学习评价，教师指导的原则和方法，课程的管理和实施建议。第三，重新编写《研究性学习导读》，让学生知道为什么学、学什么和怎样学。第四，编写《综合实践活动课程教师指导手册》，让教师明确课程指导的理念、指导什么和怎样指导。

二、   做好三项工作，保障综合实践活动课程的实施

第一，完善课程管理的制度建设，形成良好的课程管理机制，从制度和机制上保证综合实践活动课程的常态化。如：课程开发设计管理制度、活动计划制定、审定制度、课程安排协调制度、专兼职教师管理制度、课程质量评价反馈制度等的制定。第二，继续探索课程的整体构建，把综合实践活动课程实施的一些理念引向学科教学，打造生活化的课堂。第三，对天津中学育人模式进行总结和论证。

三、   做好项目的总结和宣传。

一是对实践经验进行梳理和理论的提升，撰写好项目总结报告。二是撰写若干篇论文和经验文章，并做好办学特色的宣传。

学校主要通过五条途径确保综合实践活动常态化和课程化的实施：一是以校外八个基地为依托，开展学生社会调查和生态考察活动；二是以学生家长的工作单位为支撑，开展职业岗位体验活动；三是以学生社团为载体，开展丰富多彩的自主实践活动（在社团活动方面，学校先后成立媒体类、艺术类、体育类、科技类、综合类社团30个，参与社团活动的学生占学生总数的68%以上。每个学生社团自主制定活动章程和管理制度，形成了与学习相关的“互助机制”和“评价机制”）；四是以生态园建设为契机，开展校内科技实践活动；五是以高新技术领域为方向，开展集体参观活动。学校设置了详细的课程实施环节，包括：1、基础培训阶段（媒体播放、案例学习、科技人文讲座、电子阅读、通用技术培训）2、课题准备阶段（确立主体、专题之道、分组选题、收集信息、开题论证、安全教育）3、实地考察阶段（分工合作、调查采访、整理资料、信息处理）4、总结交流阶段（撰写课题研究报告、召开成果交流会、参加科技创新大赛）5、方式提升阶段（为每位学生总结一条成功的经验、将学生个性化经验积淀为校园文化、聘请学生为课题小导师）

自2000年开始综合实践活动课程化探索以来，十几年的时间里，天津中学坚持做好两项重点工作：一是综合实践活动的课程化建设和常态化实施（育人价值实现的前提和基础）；二是充分发挥课程的育人价值，促进学生全面发展（课程实施的出发点和目的）。

在特色课程建设过程中，学校将改革重点放在对六个问题的不断追问和求索上，长期专注课程实施的六个问题：1、学科课程有固定的实施空间和课时，而综合实践活动课程是开放性课程，如何开辟实施时空？2、学科课程有课标、教材，而综合实践活动课程是实践性课程，如何因地制宜安排学习的内容、设计研究的课题？3、学科课程有基本的教学模式和程序，而综合实践活动课程是活动性课程，如何安排活动流程；4、学科课程有以考试为主的评价方式，而综合实践活动课程是体验性的课程，更多地关注学生的经验获得、人格发展等，如何实施多元化的评价？5、学科课程有受过专业训练的师资，而综合实践活动课程的师资培养尚未纳入大学的计划，如何建设指导教师队伍？6、学科课程有完善的管理机构和制度，而综合实践活动课程如何架构管理体系，制定管理规范？

在活动课程资源的开发和课程内容的设计时要求指导教师突出三点预设：（1、看点——根据经济社会发展和学生需求，选择确定具体的考察和研究的对象；2、联系点——说考察和研究的对象与学科知识有什么联系；3、教育点——考察对象和活动对学生思想品德、个性心里等方面的发展具有哪些价值）。不断强化四题递进：主题——专题——问题——课题（主题和专题由教师预设，体现教师的主导，问题与课题由学生确定，体现学生的主体地位）

学校在综合实践活动课程化的具体环节中，细致入微、设计精当。如课题准备阶段的开题论证会（先在班级内各小组对课题研究目的、意义和方法进行阐述，师生点评）然后每班评选两个课题组进行年级汇报。年级由教师和学生组成评委会，评出奖项，会上设点评环节，学生自由发言，给出简单的评价，提出主要问题和建议。为鼓励学生倾听，设最佳点评奖。最后由学校指导教师做总结性点评。主要通过六项举措实现课程育人价值：1、深度交谈做好活动的二次开发；2、搭建各种展示平台；3、评选表彰科学探索之星、自主学习之星；4、聘高年级学生做低年级学生的小导师；5、搞好两类课程的融合；6、将课程实施的经验和学生的个性化经验积淀为学校文化。