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帮助幼儿寻回整理玩具的好习惯

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楼主
发表于 2016-3-13 14:16:56 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
帮助幼儿寻回整理玩具的好习惯
  【情景再现】:
  区域活动进展到整理归放的阶段,美食城地上、桌上一片狼藉。在小铃声敲响后,开始整理美食城中的“食物”,姚凤城、俞芯瑶、万思涵都分别将手中的游戏材料送回他们所属的“家”,归放饮料杯、碗筷等,可同玩的刘子瑞、王雨杉、杜佑三人却正在激烈地进行着一场“厮杀”。只见刘子瑞手拿“大鸡腿”,一个抛物线,扔在了地上;王雨杉把手里所有的“食材”全部放进肯德基全家桶中;杜佑将所有西餐的“食材”全部塞进了储物架中,不到3秒钟,全部被倾倒到地上,但他只当没看见,悄悄的走开了。这时,身为“组长”的姚凤城走到他们身边说道:“你们这样整理玩具是不对的,老师说过,一样的东西要把它们送回同一个家,东西掉在地上要及时捡起来归放好。”说完,一个人默默的收拾着残局。
  【分析解惑】:
  一、自觉整理的规则意识淡薄。
刘子瑞、王雨杉、杜佑在区域活动中的自觉整理的规则意识较淡薄,他们并未养成随拿随放的习惯,游戏中使用过的材料、玩具随手一丢,看到掉在地上的玩具也选择无视。认为一个会儿其他小朋友或者老师总归会来整理的。
  二、同伴的负面影响。
  上述三个小朋友在游戏时,他们互相受对方的影响,孩子的模仿能力是很强的,在游戏快结束时,他们还未从游戏的兴奋感走抽离出来,看到同伴在扔玩具,乱塞材料等行为时,多少会受其影响,顺应着做出同样不好的行为。
  三、未制定活动当下的游戏规则。
  游戏前,同时玩美食城的6位小朋友并未制定属于他们的游戏规则,在分工、合作方面并未有沟通,才出现在整理时3位小朋友乱丢乱放、不会自觉整理的现象。
  【对策显现】:
  让幼儿学会整理,有利于培养幼儿的责任感,有助于他们形成爱整洁,生活有序,做事认真仔细有始有终等良好习惯,也能使幼儿在整理中提高动手能力,促进动作发展,影响孩子今后的学习习惯等。针对幼儿不会自觉整理玩具的现象,可以从以下几点来改善、培养:
  一、参与制定区角规则及管理,形成自觉整理的意识及行为。
  区域活动中的规则,可以是我们教师和孩子们共同完成的,只有自己亲身参与其中,才会牢记于心。再游戏前,教师和幼儿可以一起分别制定各个区角的游戏规则,比如在上述案例中的美食城游戏中,就可先让孩子们选出一位总负责人,再由其他孩子一起商量进行分工、合作,可重点指导幼儿整理玩具,这样不仅是让幼儿自觉自愿地遵守规则,还会起到互相监督、互相提醒的作用。在游戏中,每位幼儿都能当管理者,有了规则的意识和责任的要求,每个人就会以身作则,主动收拾玩具物品。

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沙发
 楼主| 发表于 2016-3-13 14:16:59 | 只看该作者

  二、榜样示范,激发自觉整理的积极性。
  孩子模仿力极强,不管是好的还是不好的行为,他们都有可能全部收入囊中,进行模仿。因此,在每一次区域活动评价环节中,教师可以以拍照、举例、互相表扬的方式,向幼儿展现个别幼儿好的自觉整理玩具的行为习惯。充分发挥榜样的作用及影响力,充分调动、激发幼儿自觉整理的积极性。
  三、评选“整理小能手”,提高自觉整理的有效性。
  对于幼儿园大班的孩子来说已经具备与同伴竞争的意识和合作能力,利用评比“整理小能手”的活动能促进幼儿良好的整理习惯,是一个很有效的方法。在游戏结束后,师幼一起检查各区域活动材料的整理情况,请孩子们来说一说评一评哪个区域整理的最好,好在哪里,我们可以学习他们哪些地方,为幼儿以后的游戏提供好的榜样。通过推荐选举的方法,选出各个区域活动中最能自觉整理,整理得子干净整齐的幼儿,评选其为“整理小能手”,收获一个五角星贴在评比栏内。
  幼儿对物品的整理能力需要过程,逐渐接受并慢慢强化,在教育指导过程中,教师要有针对性的进行指导,才有效的促进幼儿的全面发展这样既,同时培养幼儿良好的整理习惯,也促进了幼儿的竞争意识和合作能力的发展。

安镇中心幼儿园 冯悦婷
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