电脑绘画教学中的创新因素

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随着基础教育课程改革的不时深入，小学信息技术课满载着时代的需求和素质教育的理念，应运迅猛发展。小学信息技术课的教学任务除了基本指法，基本技能，基本知识等方面的教学外，更重要的是创新教学，也就是引导同学发明性地使用电脑解决实际问题，让同学在用中学，为学而用，以用促学。
计算机绘画具有丰富的表示力和简易的操作性，小同学情有独钟，并已成为儿童学电脑的必修技能。其中Windows中和带的“画图”以其简易清晰的界面深得师生的青睐，然而教师也往往对“画图”感到头痛，因为它对于不规则曲线的表示实在是差强人意，它的表示力实在是无法满足人们对美的需求。作为教师却恰恰可以利用这一点，把它作为培养同学创新能力的典型，让同学用有限的功能来发明出奇趣的大自然。在教学中，我发现同学对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握，但不能灵活运用，其主要原因关键在于缺乏发明性的思维。因此，当同学已经掌握了基本工具的使用方法后，就应该培养其综合运用的能力了。对同学这种发明能力的培养是极其重要的，也是教师教学的重点。
经过多年的小学信息技术教学实践，我摸索出了用一些富有趣味的实例来培养同学的发明性思维和创新能力，取得了显著效果。下面，我就这些实例来谈谈如何发掘电脑绘画教学中的创新因素。
在教学中，我先让同学看一幅有月亮的图，请同学们考虑一下，谁能用几秒钟时间完成。大局部同学从常规思维动身，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就行了。这便是一种发明性思维，对于这类同学，我表示了欣赏的态度，并希望其他同学也能像他们一样发明性地看等问题，能发表你独特的观点。
通过以上的小练习，同学兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。我出示了第二个更难的小练习，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”。在这近乎不可能的目标驱使下，同学兴趣大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交叉，然后在下边画两条相交的切线，最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练习中，同学充沛体会到了发明的乐趣和胜利的喜悦。
生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以发明性的眼光来看待它，使“画图”工具真正为你所用，那你一定能画好它的。接下来老师出示了一个古式的花瓶和一个碗，请同学们来画。有了以上的经验，同学很快找到了极具发明性的方法，画好了花瓶和碗，有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具，俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当同学的发明思维萌发以后，老师所要做的就是稍加点拨和鼓励，然后就和同学们一起体验发明的喜悦与快乐吧！
在这一节课的教学中，教师主要通过实例，激发了同学的兴趣，点燃了同学发明性的火花，克服了同学电脑绘画中的畏难情绪，使同学真正成为了电脑的主人，学习的主人。
作为教师，你只要善于从教学中发掘出富有激发同学发明性的点滴，并将它有组织地付之于实践，那么你将轻松地点亮同学发明性的火花。让同学在轻松愉悦的氛围中学习知识，发展自我。