苏教版2015-2016学年度五年级语文（下）教学计划和补缺补差计划

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一、班级学生情况分析
本班共有学生 24 人。其中男生  12人，女生12  人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

二、教材分析
  本册教材主要由“培养良好的学习习惯（10）”“阅读”“习作”和“练习”组成，全册安排了7个单元，每单元安排课文3至5篇，共27篇。每单元安排 “习作”1篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。另外，本册安排了“我读书，我快乐”（阅读《上下五千年》）“语文综合性学习”（即“学和做”）各1个。
1．关于习惯
本册教材安排了“自主修改作文”和“多种渠道学语文”两个专题，旨在使学生初步了解修改习作的意义，学习修改习作的方法；树立多渠道学语文的意识，懂得多渠道学语文的途径，逐步养成自主修改习作、多方面积累、多渠道学习语文的良好习惯。我们要关注本次的习惯篇在内容、导向上的变化，即开始更多地关注学生的自能“写”，自能“读”，“写”要善于反思，自我修改；“读”要善于拓展，在广阔的生活中时刻“阅读”。人人皆可为我师，事事皆可导我知，这是对高年级学生提出的新的自我学习要求。在课文的习题中也常常会提出这样的学习内容，如“克隆技术可以造福于人类，你还了解哪些？”均反映了这种导向。
2．关于课文
本册教材安排课文27篇，按主题划分为7个单元，分别为“春光无限”“科技之光”“有志竟成”“世界各地”“亲情依依”“八一壮歌”“人与自然”。 在结构形式和选文的难度上，都注意向高年级段转变，如名家、名篇的课文比重明显增大；文学常识（作家卡片、名著便览）、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设，现代文明与古典文明的交相互辉映等，可谓文质兼美，富有意蕴。
每篇课文后面的作业题也更清晰体现了高年级特点。与五年级上册课文比较，我们可以窥其端倪。五上第6课，习题4：说说哪一部分给你留下的印象深，为什么？第7课习题4：在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“奇特动人”？与同学们交流一下阅读感受。这样的习题具有以下三个特点：1.关注课文内容；2.关注课文某个片段；3.要求相对模糊，只是“交流感受”，并不要求具体细致。五下课文中的练习呢，第7课习题2：说说克隆这项技术“神奇”在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的。第13课习题3：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的。第15课习题4：默读课文，说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是音乐之都的。习题的要求有变化：1.关注整篇课文；2.关注课文的逻辑、文路；3.要求清晰，需“具体”讲述课文如何围绕核心词汇展开描写的。这样的习题提示我们，高年级学生的的阅读水平应有新的高度，在阅读教学中我们应加以调整和引领。
再看第3课习题3：画出课文中写梅花的句子，说说作者为什么要写梅花。第4题：学习第3自然段的写法，写一个你熟悉的处所，第22课习题4：默读课文，说说第2和第4自然段在写法上有什么不同，这样写有什么好处。第26课第3题：缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，体会一下作者为什么要这样写。这样的练习明显地带我们告别了小学低中年级，指引我们：高年级的“读”不能再满足于对语句的简单理解，应把重点从“读”出发去结合“写”，逐渐转移到从“写”出发去结合“读”。这是高年级老师刻不容缓的教学使命。
为了继续落实“课标”关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，本册教材推荐的是《上下五千年》，安排在“我读书我快乐”的栏目，联系课文第3单元教学，打通课内外，扩大阅读的形式，利于激发动机，增加阅读兴趣。
3．关于习作
本册课本仍将习作教材列为专门的课文，与阅读是“各成体系，双线并进”，共安排了7课。各课的训练内容与要求如下：

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课次	内    容	要求
1	观察一种自然现象后写一篇习作	观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的特点写出来，题目自己定。
2	学习修改习作	根据老师的批语，修改《拔河》或自己的一篇习作，然后誊写在自己的习作本上。
3	按照新闻报道的写法，写一次体育比赛或学习竞赛	观看学校、班级的体育比赛或学习竞赛，写一篇新闻报道。要把比赛或竞赛的结果与主要经过写清楚。
4	写一篇参观、游览记	参观、游览一个地方后，根据自己的感受确定重点，并围绕这个重点选择材料，然后写下来。要突出重点，按顺序写。
5	我身边的小能人	根据《迎“六一”征文启事》的内容和要求，写一篇题为《我身边的小能人》的习作。内容符合征文启事的要求，实事求是，不能无中生有。
6	写一位自己喜欢或者崇拜的人	从自己喜欢或者崇拜的人当中，选择一位写下来。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
7	写一篇想象作文	面对浩瀚的星空和皎洁的月色，展开想象，然后写下来。题目自己定。

本册习作教材一个明显的特点就是重在活动中习作，重视习作过程。全册7次习作，就有6次习作的话题设计是引导学生在相关的活动中去做一做、看一看、说一说、查一查、想一想……强调亲身感受和情感体验，寓取材、构思、起草于亲历亲为的活动之中。从选材对象看，题材广阔，话题新颖，贴近生活，亲近大自然；从题材类型看，写人、写事、状物、摩景、说明、想象交叉糅合；从命题情况看，6篇均由学生自拟题目，实乃空间广阔，驰骋自由！

4．关于练习

全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。包括字词句训练、写好钢笔字、 读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容。各项内容既相对独立，又自成系列，旨在丰富学生的语言积累，培养和提高他们的口语交际能力，领会汉字的间架结构及笔画特点，进一步把字写得端正好看。通过练习巩固学生的语文基础知识，注重语言积累；既帮助学生增加文化底蕴，也强化了学生的观察、思维、想象、表达等能力训练。

5. 关于语文综合性学习

本册综合性学习“学和做（2）”活动主题是节约用水。我们在教学实践中应“突出综合，注重体验，强调自主，鼓励创新”，放手让学生自行策划和组织活动，注重探索的过程，让学生“学”中“做” 、“做”中“学”，全面提高学生的语文素养。“学和做”虽然置于课本的最后，但何时实施，则可根据具体情况自行确定

三、教学措施

（一）识字与写字教学

本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

  1.高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。

  2．通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

  3．要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

（三）口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。

（四）习作教学

1.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

  作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

2．加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力

四、教学进度

周次	日期	教学内容	备注
1	2.22～2.26	培养良好的学习习惯（10）；课文1、2	2月22日上课
2	2.29～3.4	课文3、4；习作1
3	3.7～3.11	课文5；练习1；课文6；
4	3.14～3.18	课文7、8；习作2
5	3.21～3.25	练习2；课文9、10
6	3.28～4.2	课文11、12；习作3
7	4.6～4.8	课文13；阅读《上下五千年》；练习3；	清明节放假
8	4.11～4.15	课文14、15、16；习作4
9	4.18～4.22	练习4；期中复习	期中复习
10	4.25～4.30	课文17、18	劳动节放假
11	5.4～5.6	课文19、20；习作5
12	5.9～5.13	练习5；课文21、
13	5.16～5.20	课文22、23；习作6
14	5.23～5.27	练习6 ；课文24
15	5.30～6.3	课文25、26；习作7
16	6.6～6.8	课文27；练习7；	端午节放假
17	6.12～6.17	学和做（2）
18	6.20～6.24	期终复习
19	6.27～7.1	期终复习考试	期终考试
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五、提优补差计划

1、认真制定“培优促中补差”工作计划。

  首先定出优、中、差生对象，列出名单，定好辅导人、辅导内容、辅导时间、辅导地点。做到“四有”：有计划、有备课、有作业、有记录。辅导教师做到心中有“责任田”，大面积提高本班的语文教学质量。

附表：班内各层次学生情况分析

类别	人数	所占比例	具体学生姓名及情况分析
A等	10	42	于悦、李曹旋等
B等	10	42	王雨欣等
C等	4	16	夏赵旭等

2、落实跟踪辅导。

定好了优生及学困生名单，了解学生的成绩情况，了解掌握具体数据后，就要认真落实任务，对学生进行个别谈话辅导，做好优生，学困生的思想动员工作，做好全程跟踪，记录学生个人全科的情况，对他们的成绩进行分析。

整个跟踪过程中要做好“三个及时”：即（1）及时考试，（2）及时分析，（3）及时补差。对于遇到的问题及时调整对策。从实际出发，根据学生的不同情况，针对学生可能存在的问题及时补救，在教学中体现“四补”，即：缺知识补知识，能力低补能力，心理素质差补心理，师生感情差补感情。

3定期开展语文学科竞赛活动，营造一个你追我赶的学习氛围。使优秀生发挥标兵的模范带头作用，同时要定期表彰一部分学习进步比较大的学生。

4、每月召开一次学情分析会议，与组长及时交流学生学习情况，协商“提优促中补差”措施，形成齐抓共管的良好局面。

5、对“学困生”，要付出更多的爱心。从身体、生活、学习、思想等方面多予关心。对他们有“压”，更要有爱、有导，要善于发现他们的亮点，让他们感受到老师对他们充满关怀和支持，增强他们克服困难的信心，使他们看到希望。在教学中，要注意调动这部分学生学习的积极性和主动性，通过抓课堂听课、作业、基础测试等环节，把他们“要我学”变为“我要学”，缩小学困生与优生的成绩距离.