浅谈口语交际训练的教学尝试

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浅谈口语交际训练的教学尝试

海南白驹学校      张彩云

口语交际是人类交往重要的交际工具。提高全民的口语交际能力是各国语文的教学趋势。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中已明确提出：“要有日常 ，学会交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”
口语能力的培养，每一个年龄阶段都很重要，并且存在不同程度的难点。而对于农村孩子来说，这似乎更加难上加难了。笔者现将结合个人的教学实践，谈谈对口语交际的几点体会：
一、活用教材，挖掘潜在的信息海
口语交际教学首先必须立足于口语交际课。紧扣教材中每一个练习里安排的活动开展专题的训练。每一个专题都有切实的针对性，培养学生积极地交际能力。比如：问路、借东西、介绍自己的学校、劝阻别人等等。学生在学习了生活的基本技能的同时，也学会了怎么与人沟通，和别人达成共识，更好地表达自己的意见和见解。
然而仅凭借教材安排的内容是远远满足不了教学上的需要的。因此，针对交际内容少得特点，我们可以利用有限的资源，自编教材，以加大训练的力度。如：低年级可以利用晨间、课间几分钟来个“赛诗会”、“猜字谜”、“小小故事会”；中年级可以开展“小小新闻发布会”、“课本剧表演”；高年级来个“小小辩论会”、“演讲比赛”等。既开拓了新的渠道，也丰富了语言积累，口语交际更贴入社会，充满时代气息。
二、多方创设情境，提供信息交流的平台
李吉林老师曾说：“语言的发祥地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中营造良好的交际氛围，使学生产生强烈的交际欲望，是培养口语交际能力的重要手段。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。可以是语言情境，可以是问题情境，可以是故事情境，也可以是音效、课本剧情境……一切可以调动学生交流学习的情境都可以为我们所用。
一次，班上有一个同学，因为母亲生病住院，早晨送完早餐后赶到学校，可是迟到了，受到了批评。事后笔者知道原委后主动承认了错误，并把事情告诉大家，让学生说说如果自己也遇上了类似情况该怎么办？学生在讨论中，进行了一次口语练习，并掌握了一次突发事件的应对能力。
三、利用教学中的各个环节，有意识地培养口语交际能力
教学活动往往是随具体的交际情境而进行，鼓励学生在各科教学活动对话，中锻炼口语交际能力是行之有效的。每一次教学都是一次语言对话，心灵对话的过程，在心与心交换的过程中训练口语交际能力，更易水到渠成。
所谓“教无定法”，口语交际亦然。没有固定的模式，能调动学生学习热情的都是行之有效的方法途径。交际的问题、内容、形式并不是只有条条框框列出来的才可以做，只要善于把握，抓住可交流的契合点，说到学生的动情处，自然的交流就呼之欲出。如：在教学《永生的眼睛》时，未学文先出示资料让学生快速阅读，了解世界需求器官移植的迫切，让学生说出心中的话，然后顺势引导：假如自己的父母在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否也愿意在死后捐献自己的器官和遗体呢？现在，我们来看看文中的“我”对于这件事是什么态度的。这些自创的内容，同样是亮睛之笔，孩子在学文中，心灵进行了一次洗礼。
教学必须源于文本，却高于文本。学习课文，要借助文字，教会学生读书，把书读活。补白课文，引导说话是个不错的选择。如教学《狼和小羊》一文，“狼向羊扑去”，故事就嘎然而止了。后面的内容无疑就是一个留白，给学生以想象的空间。因此，老师可以引导学生说说：“狼向小羊扑去，小羊是怎么做的？小羊最终能脱险吗？”孩子一下激发了故事创编的愿望，个性化的表达自然层出不穷。

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四、关注生活，打通教学和生活的隔阂
生活提供了丰富的素材，是口语交际的源头活水。我们的交际来源于生活，且回归于生活。教师要结合实际合时合地的创设交际情境，让学生在特定的氛围中，你来我往地活动。这样，学生围绕某一语言项目或文化知识开展活动，并通过反复大量地操练，最终得以正确、熟练、灵活的掌握，形成技能。
生活每天在变，总有那么些事让人出乎意料，让原本平静的生活又掀起小小的涟漪，往往这样的事件更引起大家的关注。一次“小小新闻发布会”上，一则名为《医疗费用该由谁出》的消息引起同学的关注。听完消息后，教室马上沸腾起来了，班级瞬间变成了辩论会场。一方认为，狗主人没有尽到看护好自己狗的责任，让你家的狗咬了人，错在于狗，咬伤人就是狗主人的责任，医疗费该狗主人出；另一方则认为，狗是栓在院子里的，是孩子自己调皮，用石头打狗，惹恼了狗，错在小孩，医疗费用应由其监护人出。双方都据理力争，相持不下，气氛热烈。这时，笔者顺势抛了一句“你们想听听法律界专家的看法吗？”班上顿时鸦雀无声。这样，原本枯燥的法制教育就在一种轻松愉悦的氛围中完成。
五、民主宽容，促使学生自由发展
口语交际训练不单是学生的说话和听话能力的培养，还是全方位对学生进行交流艺术、心理素养、待人处事能力的培养。要想真正让学生主动开口说，真正解放学生的嘴巴，教师首先要树立正确的语言教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感、态度入手，培养学生的表现欲。重视交际活动的每一次演练，放手让其说，并及时评价，告诉他们表现好的地方，好在哪？不足的地方，不足在哪？从语言表达、仪态、肢体等给予指导。学生有了正确的认识，在以后的交际过程中少走弯路。同时，教师还要懂得营造一个和谐、自由、民主的交际氛围，切实保护到每一个同学的自信心和自尊心。多一些表扬，多一些鼓励，让学生相信自己，在融洽的合作中，学会表达，学会倾听，学会相互沟通发展交际能力。
口语交际在现今的知识经济中，地位日益提高，作为一线的教育工作者，培养学生的口语交际能力任重而道远。