《庐山的云雾》教学反思

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《庐山的云雾》教学反思
这是一篇典型的总分总段式的课文，也是写景的范文。写景的例文，自然有很多美词佳句，也必然会有作者的联想和感受。所以，无需去揣摩什么写作目的，也无需去体会什么表达效果，只要引导学生切实体会、感悟到文章的语言文字美、文中景物的美，才是根本。而最好的途径当然还是朗读！入境入境、感同身受的朗读!
在完全借助学习活动单让学生自学之后，我引导学生一起梳理了全文的写作条理，并找出关键的词句，学生基本上能理解课文内容了。之后，我把更多的时间放到朗读感悟上。
一读：学生整体感知课文大意，并画出直接描写庐山云雾的句子。
二读：同桌合作读，并完成学习活动单。（主要就是梳理课文脉络，理清课文总分总的构段方式）
三读：再读之后讲评学习活动单，找出庐山云雾特点的词句。
四读：教师范读，要求学生边听边想象。（教师范读时注意根据语境而变换语调）
五读：师生合作读。在教师的引读下，帮助学生更快地做到入情入境，并感受云雾的变幻无常。
六读：教师再次引读。语调变化加上肢体语言，让学生在头脑中把每一个文字都变成真实的画面，带着画面感去读。边读边问：“你看到云雾了吗？”“云雾飘过来了吗？什么感觉？”“为什么是白色的绒帽？”“那匹四蹄生风的白马去哪了？”“那座冰山呢？”
七读：全班再次带着画面感去读。这次真的读出庐山云雾的变幻无常、千姿百态、瞬息万变了。
最后一问：“庐山究竟美在哪？”学生字字珠玑。
其实这样层层递进的朗读感悟，还有另一个目的就是为了帮助学生能当堂背诵积累。这也是我语文教学一直秉承的一个理念，积累背诵语言文字，很有必要！其实学生也能做到，就看我们老师怎么引导了！做一个有语文意识的语文老师，会很享受的。
这篇课文我的分析讲解也许就二十分钟，主要就是讲评订正学习活动单。两节课的时间就是找关键词句完成学习活动单，再就是一遍一遍地朗读课文，而且一定是带画面感的朗读。从教学形式来看，很单一，从教学内容来看，很简单，但从教学效果来看，同样是有效的。因为学生基本上熟知课文内容，并能真正读好课文，进而当堂背诵积累课文了。
我明白，能唤起学生美好感受、激发学生情感储备的课才是好课。我还会继续探索实践的……