幼儿园大班《歌唱活动：一只狼》课堂实录

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幼儿园大班《歌唱活动：一只狼》课堂实录
　　听课目的：
　　1、通过名师现场教学活动，直观地了解音乐教学活动的设计思路和实施技巧。
　　2、了解游戏化音乐教学带来的无限精彩。
　　听课时间：2015、3、38
　　听课地点：无锡市格致中学
　　听课内容：大班歌唱活动《一只狼》
　　执教老师：周宁娜 南京市第一幼儿园音乐教研组组长

　　过程实录：
　　一、初步感受歌曲：
　　1、故事导入，激发幼儿兴趣。
　　教师讲故事：在高高的山上住着一只狼，听，他来了！教师唱歌曲：一只狼，下山进村庄，东张西望，东张西望，想要吃羊，想要吃羊，看见了，那是什么呀？看见了，那是什么呀？
　　教师：刚才，歌曲里唱的是谁？
　　幼儿：一只狼。
　　教师：它要到哪里去？想要做什么事情？
　　幼儿：到了村庄，想要吃羊。
　　评析：开始部分是开门见山的，直接引出一只住在山上的狼。教师范唱歌曲第一遍后，就直接提问，这在考验孩子的一个倾听能力，老师在无形中就培养了孩子仔细倾听、乐于观察的良好学习品质。
　　教师：进了村庄后，狼是怎样找羊的呢？
　　幼儿都回答不出。
　　教师：那不知道可以怎么办？
　　幼儿：再唱一遍。（老师开怀大笑）
　　教师：那我们听一听歌里是怎么说的？
　　评析：教师非常亲切幽默，拉近了自己跟孩子之间的距离，一种亲切感油然而生，孩子们在一个自由、宽松的氛围中学习，也会感到特别的开心、轻松。
　　2、教师范唱歌曲，重点理解东张西望的意思。
　　教师：谁能学一学东张西望的样子？
　　幼儿自由做动作。
　　3、教师演唱歌曲，加入东张西望的动作。
　　教师：我来唱歌，请你们来教我做东张西望的动作。
　　评析：教师在教学活动中非常尊重幼儿，始终坚持“幼儿在前”的理念。我们在平时教学中会使用“请你做什么什么动作”，觉得幼儿是在教师的要求下做，显得比较被动，而本次教学中教师说“请你们来教我做动作”孩子们会比较愿意，觉得自己的动作一定做的很好，激发孩子的一个表现欲。

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二、学唱歌曲：
　　1、教师带领幼儿集体演唱。
　　教师：会唱的可以跟我一起来唱一唱喔！
　　2、 幼儿演唱歌曲。
　　教师：我不唱，你们唱，但我会用动作提醒你们。
　　三、根据情境，逐一创编歌词演唱：
　　1、引导幼儿根据故事情节，创编狼看到羊的歌词。
　　教师：我就要来说一说关于这只狼的故事了。有一天，狼下山进村庄，东张西望想要吃羊，终于看到了，狼看到的可能是什么呢？
　　幼儿猜测：羊、乌云、羊圈、人……
　　教师唱：听“看见了，那是什么呀？看见了，那是一只羊。”（教师出示羊的图片）狼看到的是什么？
　　幼儿：是一只羊。
　　教师：第一次进村庄就看见羊了，狼好幸运啊！我们一起来唱一唱狼看见羊的事情吧？
　　评析：教师在此环节中语言抑扬顿挫、动作比较夸张，非常吸引孩子，再一次提高了孩子的表现欲，老师的作用就是需要这样的引领。幼儿在猜测狼看见什么的时候，让孩子自由发表意见和看法，即使是错误的，也不可以马上给予否定，因为老师的否定不具备说明力，教师只用了一个“听”字，变将猜测结果与歌词匹配起来。
　　2、引导幼儿加入羊的动作。
　　教师：刚才大家在唱歌的时候，我还做了一个羊的动作，我是唱到哪个字的时候做这个动作的？
　　3、幼儿和教师一起唱羊的歌曲。
　　教师：唱到羊我们就要变成羊的样子。
　　4、引导幼儿创编，狼看到枪的歌词。
　　教师：狼走了，说明天还要来，第二天进来看见看见了一支黑黑的、像管子一样的东西。
　　幼儿：争抢着猜说是枪。
　　教师：教师唱“看见了，那是什么呀？看见了，那是一支枪！”并出示枪的图片。
　　评析：教师在教学活动中运用的教学策略非常的经典，总是在不经意间给孩子一个惊奇，时时刻刻抓住孩子学习的心，例如：“一支黑黑的、像管子一样的东子”，激发孩子的探究欲望，出示图片后，孩子体验到猜测正确后的成功喜悦感，将会对接下来的学习抱有很大的热忱。
　　5、引导幼儿加入打枪的动作。
　　教师：现在把枪藏藏好，千万不能走火了，一定要等狼出现才能对准狼开枪。
　　6、引导幼儿创编，狼看到狼的歌词。
　　教师：狼又回去了，说明天还会再来，狼又会遇见谁呢？
　　幼儿自由猜测。
　　教师：教师唱“看见了，那是什么呀？看见了，那是一只狼！”并出示图片。
　　四、通过转盘游戏，学唱歌曲。
　　1、介绍转盘
　　教师：今天这只狼跑到我的转盘指针上来了，当我转动转盘后，转盘的指针对着谁，我们就要唱谁。唱出它的时候还要用动作表示出来。这次是羊，我唱到羊的时候做什么动作？
　　评析：转盘这一物品在我们的生活中经常出现，如超市、楼盘开奖等。转盘具有未知性、不确定性，正是因为这种不确定促使幼儿对结果产生好奇。幼儿有了对结果的好奇心，就会想以最快的速度知道“狼看见了谁”，从而满足好奇心。因此，幼儿才会一遍遍、一次次地想去转转盘，去唱歌。
　　2、教师转转盘，演唱歌曲加入动作。
　　3、配班教师扮演狼，个别幼儿转转盘，大家随乐游戏。
　　教师：转盘又要开始转动了，这次狼又会遇到谁呢？用动作来告诉我。
　　4、回忆游戏玩法，明确游戏规则。
　　（1）教师：当狼遇到羊，狼要怎么样？羊要怎么样？
　　幼儿：狼要吃羊，羊要跑。
　　幼儿：羊要躲起来。
　　教师：怎么躲起来？
　　幼儿：唱完变小羊后就跑，然后躲起来。
　　教师：所以羊要跑一圈回到自己的家（坐回自己的位子）躲起来。
　　（2）教师：当狼遇见枪会怎么样？谁抓谁？
　　幼儿：狼要跑掉了，枪要去打狼。
　　教师：如果当狼遇见狼朋友会怎样？
　　幼儿：打招呼。
　　教师：还可以干什么？
　　幼儿：握手、拥抱、飞吻……
　　评析：这个环节教师运用清晰的问答方式让孩子明确游戏规则，同时也是教师在帮孩子梳理游戏中困难的部分——转换角色游戏时该做的动作，为接下去完整的游戏做好铺垫。这个游戏需要幼儿具备一定的克制能力，即知道在转盘转出结果时不能揭露答案，必须等到歌曲演唱到最后才能用唱的方式表达出来。快速反应与克制能力对于大班幼儿来说是一大挑战，在孩子们做到这两点的时候，他们获得的成功体验是巨大的。“狼遇见狼朋友会干什么？”让幼儿充分发挥想象，同时还让幼儿借助生活经验，将动作表现出来。
　　5、教师当狼，随乐游戏。
　　教师：刚才狼和我玩游戏的，所以我就是下一次游戏里的狼。这次谁来转转盘？
　　幼儿：教师找一幼儿转转盘。
　　6、幼儿当狼，完整游戏。
　　教师提出要求：进村庄一点声音都没有，下次我要进有音乐的村庄。
　　评析：当游戏融入歌唱教学中时，很多老师都会有一个很头疼的问题“孩子专注于游戏，忽略了歌唱”。在这里，教师第一次游戏就出现了这样的一个问题，她用了孩子非常能接受的一个方法——“有音乐的村庄”，儿童化的语言，结合游戏情景，提醒孩子游戏时要歌唱。
　　7、反馈游戏问题，随音乐再次游戏。
　　教师：唱到最后才能变出来哦！我们是一个会唱歌的村庄。
　　教师：（全部孩子去围追狼）你是树枝、你是羊圈、你是石头……你们不能动！
　　评析：游戏最后孩子特别的兴奋，导致了没有很好的遵守游戏规则，教师没有批评孩子，没有指出孩子做的哪里哪里不好，而是结合游戏情景“轻轻地触摸孩子的头，你是树枝、你是石头、你是羊圈……”，让孩子自己明白“哦，原来我们都是不能动的，更不能去追赶狼，我们没有遵守游戏规则”，同时也留给一个自我反思的空间，对以后进行同样游戏会有一个很好的作用。

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　　对这节课的评价：
　　教师的选材《一只狼》很好的抓住了孩子的兴趣点，并加上生动形象的肢体语言与富有趣味的游戏化情景，孩子们在一次次乐此不疲的演唱与游戏中，将整个活动推向了高潮。教师在歌唱活动中，始终以亲切、富有感染力的语言，动作来引导幼儿，为孩子创设一个积极、愉悦的学习氛围。本次活动中，教师运用了一个百年不衰的经典游戏“狼和羊”，并结合转盘游戏，满足幼儿的好奇心，激发幼儿学习的主动性，让幼儿在游戏中自然而然地学会唱歌。同时在活动中教师能兼顾歌唱、游戏、表演几大要素，提高了幼儿的音乐素质。
　　听课后的体会、感想：
　　教师在本次活动中充分挖掘音乐活动中旋律、游戏的教育价值，抓住幼儿的兴趣点由浅入深，给孩子充分的想象、创编的空间，让孩子在轻松的游戏氛围中展现自我、体验唱游活动带来的快乐。
　　1、把握唱歌和玩游戏的尺度
　　一节歌唱活动的承载量是有限的，如何在有限的时间里使幼儿的学习效果最大化，这是教师在设计活动时需要反复思考的问题。教师设定的“羊、枪、狼”游戏比较难，是一个需要幼儿快速反应的智能游戏，因此歌词一定要简单，教师在选材上做了精致的处理，让歌词变成简单、多重复的三个字，降低幼儿边游戏边唱歌的学习负担，促进幼儿快乐游戏。
　　2、激活智能游戏带来的兴趣
　　转盘游戏激发了幼儿对歌曲结束时到底唱什么的好奇心，每次唱的结果都有可能不一样，唱完整首歌曲的过程也就是幼儿好奇心得到满足的过程。当然，在一个活动中光有好奇心还是不够的，还要有好胜心。那么在这个活动中，幼儿的好胜心又是来源于哪里呢？来源于教师设计活动中的智能游戏：当狼看到羊的时候要去捉；当狼看到枪的时候要跑；当狼看到狼的时候要抱抱。这一个简单的游戏规则不仅需要幼儿具备快速反应的能力，还要幼儿具备一定的克制能力，即知道在转盘转出结果时不能揭露答案，必须等到歌曲演唱到最后才能用唱的方式表达出来。快速反应与克制能力对于大班幼儿来说是一大挑战，在孩子们做到这两点的时候，他们获得的成功体验是巨大的。同时，幼儿在这次边唱歌边游戏的体验中取得了很好的效果，也会更加自信地投入到今后的歌唱、游戏、音乐等活动中，更加积极的面对各种活动、面对人生。
　　名师们不仅带来了先进的教学理念、新颖的教学方法，还给我们指引了如何更好的以《指南》为指导，根据孩子的年龄特点和发展需要科学地设计教学活动，开阔了教师的视野，启迪了教师的思维。

甘露中心幼儿园　赵兰