《初识Scratch》教学反思

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今天，在上了 Scratch这一模块的第一课，这让我非常激动。刚上课时，学生们好像心还静不下来，甚至还有学生躺在椅子上休息。可是随着课堂的进行，没有一个学生吵闹，每个学生都很认真地尝试、探究、思考，躁动的教室变得安静，看到学生全心全意地投入到课堂学习之中，我极为高兴。

刚上课时，我先向学生介绍了Scratch，我很着重地介绍了Scratch的拼写，以便于学生课后回家自行下载游戏，进行学习。新课导入过程，我并没有采用讲解法，而是向学生展示了几个Scratch的小游戏，在演示游戏过程中，激发了学生的学习兴趣，当学生蠢蠢欲动的时候，我让学生自己进行Scratch的范例的探索，学生一边玩，一边操作，给学生充分的自由空间，让他们感受到Scratch的魅力。

俗话说“兴趣是最好的老师”，在新课导入过程中，我便强调这一点，作为一门前沿的知识，如果教得太死或许会让学生有逆反情绪。考虑到这一点，我又在课堂上尝试了自主探究。在介绍完Scratch的界面之后，我提出问题：看谁能让小猫动起来。我的话音刚落下，同学们便动起来了。果不其然，同学们大多数都能完成任务。这时我针对同学的作品提供了相应的修改意见。比如小猫的行走过程中，脚不动怎么办？这样一个问题，正中红星，很多学生都有这个问题，他们的注意力马上被吸引到我这儿，我接下来的教学也就顺风顺水了。

    直到下课的时候，还有学生依依不舍，坐在机房里和同伴讨论着今天的收获，这让我非常高兴。当然，没有一节课是完美的，指导师陈青叶给我提出了一个问题“摸索软件的使用方法是自主探究吗？”也许从自主探究的定义上来看，摸索的使用方法的的确确是自主探究，但是这样的自主探究点太低了，没什么意义。回顾谢贤晓、谢珍视等老师的第一课时的教学，他们都狠抓基础知识，保证每一个学生都能听懂，都能学会，这就是我和前辈们的差距，在以后的教学过程中一定要加以重视。