小学语文评价改革阅读理解与写话过程性评价方案

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课标要求

阅读     

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．能借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。    7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

评价内容：

阅读理解

1.  阅读方式评价：包括学习默读，做到不出声，不指读。

2.    阅读策略评价：包括借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；诵读儿歌、童谣，展开想像。

3.    阅读兴趣评价：包括喜欢阅读，感受阅读的乐趣；阅读浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

4.    阅读习惯评价：包括在阅读中积累词语；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；积累自己喜欢的成语和格言警句。

5.    课外阅读评价：背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

评价标准：

阅读方式：

（1）阅读时，我一般不会读出声。

（2）阅读古诗或儿歌时，我常常会高声朗读。

（3）阅读时，我不会用手指或笔指着读。

（4）我能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（5）我在阅读时从不一个字一个字的嘣读。

阅读策略：

（1）我经常能猜测出文章中生词的意思。

（2）当我读有图画的文章时，我会看着图画进行阅读。

（3）书中有比较难的句子时，我总是要看看它前后的几个句子。

（4）我在读书时，经常想想自己看到了一幅画或把自己想象成文中的主人翁。

（5）阅读是我能注意到标点符号所表达的不同语气。

阅读兴趣：

（1）我经常在阅读时感到高兴、兴奋，但有时又感到伤心、痛苦。

（2）我喜欢阅读、观察我见到的各种文字（比如广告、招牌、海报、电视字幕等）。

（3）我爱看书，我读的书很杂，儿歌、童谣、漫画、童话、寓言、故事、连环画、画报……我都喜欢。

（4）读到喜欢的文章、段落、古诗，会能感觉到语言文字的美，会感到高兴，想告诉其他人。

阅读习惯：

（1）我很喜欢在书中遇到的好词好句，有时会抄下来。

（2）我喜欢给别人讲我读过的故事。

（3）我每天都会记得看一会儿书。

（4）阅读中遇到不懂的地方，我会想父母请教。

（5）我的书总是很干净，摆放整齐。

评价形式：《阅读计划表》装订成册、每天练写一句话写在书写本上、看图口语交际表演以A4纸呈现出来。如果在校讯通开通个人博客，每周固定上传博文，可考虑到加分或提高阅读层面的等级。

评价时间：计划表和练说一句话从学期开始贯穿到学期结束，口语交际一周一次。