2015—2016学年度第二学期苏教版语文四年级下册教学计划

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2015—2016学年度第二学期苏教版语文四年级下册教学计划

一、班级情况
   本学期四（2）班共有学生44名，其中男生20人，女生24人，周托生8人，日托生35人，走读生1人。经过本学期的语文学习，学生的课外阅读的兴趣有了明显的提高。在写作上，学生不仅能够按照要求完成，并且学会了迁移和“添砖加瓦”。
二、学习情况
本学期，孩子们的自主预习能力得到了极大的提高。在作业完成方面，正确率也有了极大的提高，特别是书写不够工整的周德彬、谭苗、黄广健等同学成长速度特别快。
在强调书写的情况下，班级大部分同学能够正确掌握写字姿势，同时也对极个别同学进行了针对性调整。
在课外阅读方面，孩子们的课内作业基本上在学校完成，每日安排40分钟左右的课外阅读，由家长监督签字。孩子们一开始的时候还不习惯，进行了一周以后，发生了可喜的变化，班级的图书角常常被孩子们读书的身影所占据着。孩子们热爱读书，喜爱读书，并且有的孩子能在两个星期内读完三本书。
但是本班的学习仍存在以下几个问题：一是汉语拼音掌握不牢固，生字词、练习中的成语记得似是而非,在测试中丢分较多；二是阅读能力普遍不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解。后半学期有所提高，但仍然需要加强。三是部分学生书写不规范，习惯差，写字姿势仍不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草；还有的学生遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决，也没有养成不懂就问的好习惯。
三、教学计划
（一）抓好理解词语和句子的学习
抓好理解词语和句子的学习是阅读教学的基础工程之一。理解词语和句子既是阅读理解课文内容的基础，又是阅读理解课文内容的关键。如何引导学生理解词语和句子的学习呢？根据学生的认知规律，建议从以下三个方面着手：
1.联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段。
2.联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。
3.字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。
（二）抓好“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习
“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢？可以从以下几个方面抓起：
1.抓住联系点，整体把握文章的内容。
一篇文章是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从下面三个方面入手。
（1）抓课题。
题目是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
（2）抓关键词（句）。
课文中的关键词句，是指概括文章内容，揭示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心词（句）等。因为其是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。
（3）抓课后问题。
本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，只有通过“阅读思考和探究”、“朗读”等训练才能落在实处。这里所说的“抓课后问题”，是指引导学生读书时，要从课后“阅读思考和探究”类的问题入手。
2.抓住动情点，真切地体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。特别是入选进小学语文课本中的叙事性课文，大都是文质兼美、情真意切的美文。进行这类课文教学时，教师要引导学生扑捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层的“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣。
（三）抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯
默读，作为阅读的一项基本技能，是需要经常而严格地训练才能形成的。《语文课程标准》对第二学段默读的要求虽然只提“初步学会默读”，但与第一学段“学习默读”的要求相比，是有着“质”的提高。因为“初步学会”就是能够掌握阅读的基本要领，具备阅读的基本能力，初步养成阅读的良好习惯。对于即将进入高年级学习的本学期阅读教学，除了要达到第二学段的要求以外，还要逐步渗透第三学段的默读要求：“默读有一定的速度”。同时还要注重培养学生良好的默读习惯。如：养成“三到”的好习惯：“眼到”──字字入目，词词过心，能够敏锐地扑捉到关键词句；“心到”──瞻前顾后，潜心会文，深入思考，探究发现，提出问题，解决问题；“手到”──圈画截取，标记批注，摘记评价等。
（四）抓好“积累课文中优美词语
小学生阅读最最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年级阅读教学的基础工程之一，必须充分重视，优化措施，通过多种渠道予以落实。
1.课后的读写词语训练要落在实处。
“课后的读写词语训练”，要让学生在阅读中体会、吸收；在读写练习中巩固、积累；在迁移运用中内化、提高。
2.养成阅读摘记的好习惯。
“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。
3.朗读背诵训练仍是中年级阅读教学的重点。
朗读背诵训练也是阅读积累的主要渠道。因此，朗读背诵训练仍是本册中阅读教学的重点。
本册教材是第二学段的最后一册，如何完成从第一学段向第三学段阅读教学的过渡，这是本册教学要解决的主要问题。要想圆满地完成这个过渡任务，最根本的是要把第二学段阅读教学的四个重点学习项目落实到位。

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四、教学进度安排

单元	周次	教 学 内 容	课时
第 一 单 元	1-3	培养良好的学习习惯（八） 1、走，我们去植树 2、第一朵杏花 3、燕子 4、古诗两首 △习作1 练习1	2 2 3 2 2
第 二 单 元	4-5	5、苹果里的五角星 6、最佳路径 7、人类的“老师” △习作2 练习2	2 3 3 2
第 三 单 元	6-7	8、三顾茅庐 9、祁黄羊 10、公仪休拒收礼物 △习作3 练习3	3 2 2
第 四 单 元	7-9 9-11	11、永远的白衣战士 12、“番茄太阳” 13、第一次抱母亲 14、我不是最弱小的 △ 习作4 练习4	2 3 3 2
第 五 单 元	11-13	15、鸟语 16、天鹅的故事 17、生命的壮歌 △ 习作5 练习5	3 3 2
第 六 单 元	13-15	18、沙漠中的绿洲 19、云雀的心愿 20、古诗两首 △ 习作6 练习6	3 3 3 2
第 七 单 元	15-17	21、爱因斯坦和小女孩 22、宋庆龄故居的樟树 23、黄河的主人 △ 习作7 练习7	2 2 3 2