经验交流 面朝大海 春暖花开--谈谈我的“三精”活力课改

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“三精”活力课堂改革从2011年3月开始试验实施，已经五年了。五年来，课改的实施给我们的课堂带来了很大的变化，教学观念变了，学生变了，教师变了，课堂变了……五年来，我们经历过迷惘与焦虑，品尝过痛苦与无奈，更真切地感受到到达光明彼岸的幸福与喜悦。

    去时雪满课改路

   “课改，改什么改，都是瞎折腾。”“三精”活力课堂改革之初，类似这样的质疑声，不绝于耳。提起课改，在当时虽不是什么新鲜事，但是让这些受传统教育思想禁锢已久的人，想要转变思想不是那么容易的。我虽不是一个传统的人，但是传统的教学模式已渗透我的头脑。所以在课改之初，我和其他的同事们一样的不相信课改，不想玩什么创新，觉得教师站在讲台上面对着求知的眼睛能够侃侃而谈，就是一种成就感。其实我当时特别羡慕那些在讲台上讲得特别出色的老师们，虽然我当时走上讲台已十年，可是也只是从教学英语转上语文教学刚两年，好不容易摸清了语文的教学模式，而且自认为自己的表演会给孩子们很多收获。因此，我内心深处很是排斥这次“课改”，依旧我行我素，我一如既往地毫不厌烦地进行着自己的表演，觉得很充实很幸福。

    课改在我们这样的思想面前没有走起来，但是苗蔚林校长的课改决心没有被我们改变，那天，校长在“课改”动员会上说：“老师们，请反思一下自己的课堂，你们辛辛苦苦的满堂灌，有多少学生在听，他们又学会了多少知识？”“每年中考，能考取县高级中学也就那么一两个，传统的课堂已经走到了尽头，再不改革，教师的专业不能成长；再不改革，学校将迷失前进的方向。”课改就这样在苗校长的多次会议中推介着，直到有一天，校长听过我的课后和我探讨时，一个问题，让我深刻地反思了自己的课堂，我开始重新审视我的课堂，既然传统的教学方式已不适用，那么该是接受“三精”活力课改的时候了。

    在这个乍暖还寒的季节，像我一样犹豫迷茫的人虽不在少数，但暖暖的课改已慢慢消融传统的残雪。

过后师生尽开颜

度过了最初那段纠结的日子，我们都开始积极的去学习“三精”活力课改操作要领，在课堂上开始尝试。苗校长说：“课改如逆水行舟，在确定航向之后，就要加足马力前进，尽管有风浪，我们决不能放松，风浪的反扑，时时想把我们逼退，稍有犹豫，就会前功尽弃”。是的，教学模式的改变不是一下子就能行的。课改的推行主要是进行观课、议课、研课和打磨，目的是让课改的理念真正生根发芽。

“三精”活力课堂是以新课程标准为依据，抓实教师的主导地位，突出学生的主体地位、注重有效果练习的一种课堂教学模式。在整个课堂教学中，教师按照“精学、精讲、精练”的基本思路去设计教学，让学生去积极参与，提高教学效率，让整个课堂充满生机与活力。“三精”的课堂是板块式教学，“精讲、精学和精练”这三个环节没有先后顺序，是始终贯穿整个教学活动的。教师在这一过程中只是一个引导者，引导学生自主探究、小组合作及交流展示。学生在这样的教学过程中，不再是被动的接受，而是主动的去获取知识，这是“三精”活力课堂的理念，想要很好的应用到我们的课堂中，那是要经过长期的课堂打磨与提升的。

随着课改的步步深入，我们在一次次的课堂研讨、同课异构中积累课改的经验，总结尝试的得失，这样反复的去磨练，虽然个中的滋味酸甜苦辣尽有，但我们的课堂真的发生了变化：那就是真正发挥了学生学习的主动性、积极性、探究性，让学生成为学习的主体。这是传统教学不能达到的；老师走下讲台，走进学生中，适时闭上嘴巴，让学生自己学习，小组讨论，并发表自己的观点见解，在学生有疑问又探讨不出时，适时点拨，这样真正做到了“精学、精讲、精练”。“三精”活力课堂既没有刻意的雕琢，也没有作秀的铺排，尽显课堂的本真之美。

     峰回路转香如故

课改改变了学生的学习生活，也改变了老师的教学生活，课改中的教师也焕发出了新的生命力。我们有幸经历了这样的课改，才使得我们的专业能够很好的成长，使得我们能够适应新时期的教育教学工作，虽然整个课改中都是像牛一样被鞭策着才赶路，但是走过了，也就知道该怎样走了。

尽管峰回路转不见课改的鞭策人，但，我相信在未来的教学生涯中，我终将与“三精”继续相伴前行，我们的教学也终是“面朝大海、春暖花开”！