《百分数的认识》教学设计教学反思

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《百分数的认识》教学设计教学反思
                              海口市新坡中心小学 周 智
教学内容：新人教版小学数学六年级上册第六单元第82页至第83页的内容。
教学目标：1、使学生经历百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性。联系生活实际理解并掌握百分数的意义。
2、 掌握百分数的读写方法，能正确地读写百分数。
3、区别百分数与分数之间的异同，深入理解百分数的意义。
教学重点：结合具体情境理解并掌握百分数的意义
教学难点：百分数的意义以及百分数与分数的联系与区别。
教学准备：学生课前收集生活中标有百分数的物品。
教学过程：
课前谈话：同学们下午好：今天能与咱们市3小六年级的数学佼佼者一起探讨一节数学的奥妙，老师感到很高兴，你们感觉如何？老师希望大家保持这种激情、愉悦的学习状态进入我们的数学课堂。
一、 复习引入
1师：一根棍儿，斜着放，上下各有一粒糖，前面还有一个数（师边说边写一个百分数）？同学们，你认识它吗？你们知道它叫什么数吗？（百分数）
师：这节课我们就一起来认识百分数。板课题《百分数的认识》
2、大家能从下面的图片中找出百分数吗？（出示课本的情境图）
3、观察这些数你发现它们有什么相同的地方？都有一个%这样的符号。像这样的数就叫百分数。像上面这样的数，如4%、65.5%、120%……叫做百分数。
二、创设情境，探索新知
1、理解百分数的意义
大家认识下面这三位小朋友们吗？看来同学在繁忙的学习中也适当的放松心情，劳逸结合是最佳的学习状态，这就是《爸爸去哪儿？》里的 天天、森碟  kimi三位小朋友。栏目组想从中选出一名小朋友参加篮球比赛，可她们球技很是相当，都是投篮高手栏目组很是为难，你能帮帮栏目组吗？让学生说说理由。

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下面是三位小朋友最后一次的训练情况表（部分）

队员	投中次数
天天	16
森蝶	13
kimi	18

提问：你认为应该选谁去参赛？

生：选kimi。

师追问：为什么？（学生说理由）

师：一定是这样吗？是不是投中的次数最多，就应该选他呢？（教师提出疑问）

（2）再出示三位选手的训练情况表。

队员	投中次数	投篮总次数
天天	16	25
森蝶	13	20
kimi	18	30

提问：现在应该选择谁呢？

师：不着急，咱们静静思考一下。选谁参加只年投中的个数或投篮总数的个可以吗？要看什么？（投进的投中次数占投篮次数的几分之几）

我们来算一算，每一个队员的命中率。等会我们再来交流。

学生独立解决问题，教师巡视。收集学生解决问题的一些做法。

（3）交流、展示，统一认识

16÷25=25(16)

13÷20=20(13)

18÷30=30(18)=5(3)

师：那现在应该选谁去参赛？

生：比较不了。需要通分，化成同分母分数。

16÷25=25(16)=100(64)

13÷20=20(13)=100(65)

18÷30=30(18)=5(3)=100(60)

师：有了这三个分数，你能快速地选择派谁去参赛吗？

生：派森蝶去

（4）这里，像这样分母是100的分数，并且表示两个量相比，谁是谁的几分之几的数，我们可以用一种特殊的形式来表示，它就是百分数。百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“％”来表示。百分号这个符号本身就表明了两个数相除的一种关系。你能尝试着将100(64)、100(65)、100(60)改写成百分数吗？

师：你说说64%、65%、60%分别表示什么意思？

100(64)表示天天的投中次数是投篮总数的100(64)。

100(65)表示森蝶的投中次数是投篮总数的100(65)

100(60)表示kimi的投中次数是投篮总数的100(60)

（5）小结

师：谁能用一句话概括地说一说64%、65%、60%这三个百分数表示什么？（这三个百分数表示投中次数是投篮总数的百分之几）

师:你觉得什么样的数才能叫做百分数呢?

师：对像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数。

师：这句话提到了几个数？（两个数）百分数表示它们之间的一种什么关系？（倍数关系）对！也就是说百分数表示的是两个数之间的关关系，所以百分数也叫百分率或百分比。（板书）

师：百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。请同学们和你的同桌想互说一说，生活中你还发现了哪些百分数？它具体表示的是什么意思？（课前安排学生收集生活中的百分数并完成表格）

在什么地方	生活中的百分数	表示的意义
		白鸭绒占填充物的80%
奶粉商标	蛋白质含量38%	蛋白质含量占奶粉的38%

（用实物或用文字来描述均可）

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2读、写百分数
师：刚才我们已经试着写了这几个百分数了，而且写得很好！还想再写吗？的（指名板演：0.3%、130%）
师：写时先写什么再写什么？交流：写百分号时我们要注意什么呢？
师：谁来读一读64%
师：“读作：一百分之六十”行不行？为什么？
我们在读百分数时：先读什么再读什么？
三、应用拓展，智慧延伸
1、课本第83页的“做一做”的第1题。（学生先写，后集体订正）
2、“做一做”中的第2题。
小组内交流。师： 1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？
100%这个数表示什么意思？能举例说明吗？有没有最小的百分数？有没有最大的百分数？观察刚才的百分数，你认为百分数的分子可以是哪些数？生：小数，整数，可以大于100，也可以小于100
3、辨一辩：深化理解，寻找百分数与分数的异同
课件出示：
下面的分数能写成百分数吗？为什么？
一张桌面的宽是长的100(39)。
一张桌面的宽是的100(39) 米。
从而得出百分数与分数的联系与区别。百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，是一种关，不能带有单位名称。而分数可以表示的是一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个具体的数量。可带有单位名称
4、判断题。
5|、做游戏
想一想下面这些成语用百分数怎么表示？
百战百胜     十拿九稳    一箭双雕   百里挑一   半壁江山
   6、小竞赛
师倒数十声，生写百分数练习（写十个）。
喊停时，师：请默默的数你写了几个。你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？
四、全课总结
本节课你学习了什么知识？你有什么收获？你能用我们这节课学习的百分数知识来评价自己在课中的表现吗？同学们，最后老师借爱迪生的一句有关百分数的名言，与大家共勉：请看大屏幕：
天才=99%的汗水加1%的灵感 。相信只要同学们肯付出，能坚持不懈的努力，成功就一定属于你们！加油！下课。

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《百分数的认识》教学反思
海口市新坡中心小学  周 智
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我从学生感兴趣《爸爸去哪儿？》里的天天、森碟  kimi三位小朋友。栏目组想从中选出一名小朋友参加篮球比赛，可她们球技很是相当，都是投篮高手栏目组很是为难，你能帮帮栏目组吗？让学生说说理由。此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
三、关注学生知识的形成过程
新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
四、练习有层次、有拓展、有坡度
    在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，师倒数十声，生写百分数练习（写十个）。喊停时，师：请默默的数你写了几个。你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？