4B Unit9 Breakfast(A)课后反思

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本节课的主要教学内容是第一课时的几个单词和询问地点的交际用语Where is/ are…及其相应的回答。在任务型教学的理念下，教师根据所学内容创设了丰富的交际情景，让学生在近似实际的生活中体验，学习和实践新知。
教师以free talk 的形式，以What’s your favorite food/drink? 和Do you have… for your breakfast?的问句让学生复习了相关食品和饮料的单词，并用Mr. Hamburger, Miss Noodles等幽默性的语言称呼学生，有效地创造了生动有趣的教学氛围。
在引入本课课题Breakfast时，教师以悄悄话的游戏形式让学生问教师S：What’s for breakfast? 其余学生向已知答案的学生询问，并用You have… for breakfast回答。T：Where’s my breakfast？教师以这一问句提问，同时呈现厨房的图片，并用丰富的问句进行提问，丰富了对话内容。如T：Can you see my breakfast in the kitchen? T: Where’s the milk? Where are the hamburgers? Where are the eggs? 教师以让学生帮助老师寻找早餐为线索，以小组形式进行了Guessing game这个游戏，询问食品的地点，操练了重点句型Where is/ are …? It’s/They’re… 在猜测过程中，教师引出There’s no… 重点句型。在单词和句型的巩固的时候，教师不是让学生单纯的朗读，而是以朗朗上口的chant形式，教师先举例，然后让学生自己创造，充分发挥了学生的创造性，并体验成功的乐趣。
课文的教学通过海伦的问题展开，Helen: Mum, what’s for breakfast? 让学生带着问题（What’s Helen looking for?）看课文视频。Helen有三个问题， 教师让学生以同组阅读的方式，找出相应的答案。通过Role-play game的游戏形式，让学生带着头饰进行表演的表演，学生积极性很高。在这一游戏前，教师对本课的知识点进行了归纳复习，帮助学生对本课的知识点有了进一步的理解。最后，教师以Watch cartoons这一环节对本课进行了拓展。即Help Chichi Q1: Where’s the coffee? Q2 Where are the eggs?本堂课教师遵循以学生为主体，积极引导，充分发挥学生的想象力和创造力，为学生的语言运用提供了丰富的情景。