小学数学教学随笔 《认识小数》一课反思

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【教学设想】
    本节课是学生第一次认识小数。教材中的第一个例题主要是帮助学生认识整数部分是0的小数，它从测量长度的实际问题引入。学生在测量课桌的长、宽时，因为都不到1米，可以用分米作单位，用整数表示；同时，也可以用米作单位，用分数表示。在已经会这两种表示方法的基础上，然后引入用小数表示。这就是从小数产生的背景出发的，当不能用整数表示时就引入了小数。
但是我们可以发现，学生对于小数的了解，主要是在平时的购物活动中认识的。而且通过调查，发现他们对小数已经有了一定的认识。基于这样的思考，我们在设计教案时将例题进行了改编，使得例题更好地为学生的学习服务。
我主要分成4个环节进行教学。
第一个环节是创设情境，引入新课。在教学过程中，教师给学生创设了一个购物的生活情境，这样就比较贴近学生的生活实际，吸引他们的学习兴趣。
第二个环节联系实际，探究学习。在这个环节中，我将本课内容分成了两部分：整数部分是0的小数和整数部分不是0的小数。
在教学整数部分是0的小数时，教师先在购物环境中进行教学，主要采取了先扶后放的原则。通过重点教学0.2元和0.3元，帮助学生掌握购物活动中的小数，明确当不能用整元表示时，可以用小数表示。然后让他们在此基础上独立学习0.5元和0.8元，明确它们所表示的意思。接着教学教材中的例题，让学生明白除了在购物时可以看到小数，它在测量中的应用也是非常广泛的，当不能用整米数表示时，我们就可以用小数表示。为了巩固所学新知，安排了教材上“想想做做”第1、3两题和对口令。我教学的重点放在了第一题的教学上，通过填写、观察、思考，让学生明确十分之几可以用零点几表示，零点几可以用十分之几表示。有了这个基础，学生在完成后两题的练习就比较轻松了，同时也沟通了分数和小数的联系。
在教学整数部分不是0的小数时，我同样也是在购物环境中进行教学的，通过用小数表示橡皮、圆珠笔、笔记本三种学习用品的价格，让学生明确：用小数表示几元几角，可以先把几角表示成零点几元，再和几元合起来。然后安排了教材上的“想想做做”第2、4两题，通过教学，让学生明白：几元几角用小数表示是几点几元，几点几元就是几元几角。
第三个环节是应用巩固，拓展深化。在这个环节中我主要安排了教材的“想想做做”第5题和一个挑战题。“想想做做”在练习环节的一个重点，如果只是像教材安排那样教学，我感觉挖掘的还不够，因此我对本题进行了“解压缩”。通过先出示0—1的数轴，首先提问“为什么0右边的第一个点上写0.1”让学生明确这里的每一小格都是0.1。然后在出示完整的数轴，通过提问 “为什么1右边的第二个点上写1.2”让学生明白1.2的组成。教学完0.1和1.2之后，学生基本上能够明白如何填写数轴上的空格了。但是我认为，数轴的内涵是很丰富的，教学到此我觉得还不够。于是我再次让学生观察数轴，并同桌交流在这条数轴上还能找到哪些其他的小数，这样，就为接下来比较0—1、1—2、2—3之间的小数分别有什么共同的地方奠定了基础。通过比较，学生认识到了这些小数的整数部分分别为0、1、2……沟通了小数之间的关系。至于挑战题，主要是让学生利用刚才找到的这个发现进行解决，培养他们的估计能力。
最后一个环节就是总结环节。通过总结，将知识进行系统地整理，使之条理化。
【反思】
通过一次次的磨课，听另外两位老师上课，以及评课，让我对《认识小数》一课有了更深的认识。同时，也通过和其他两位老师的比较，我明白了自己还需要努力的地方。比如：
1、在处理新授内容时，两位老师都能利用长方形或是正方形来帮助学生理解小数和分数的认识，这就做到了数形结合。而像我这样直接教学的话，在这方面就欠缺了一些。
2、在教学“想想做做”第5题数轴的时候，刘老师制作了精美的动画，给学生创设了龟兔赛跑的环节，然后再慢慢抽象出来。这样从具体到抽象，不光能较好地吸引学生的注意，同时也使学生的思维得到了提升。
3、素材的选择上还要更加丰富一些，贴近学生一些。吴老师在教学过程中，举了很多和学生的生活实际紧密联系的例子，这样就可以让学生深刻地体会到数学与生活实际的联系，学生也更乐于参与到学习活动中来。
虽然上课、磨课很累，压力也很大，但是正是通过这一次次的锻炼，我们的教学能力得到了提高。因此，让我们化压力为动力，一起努力吧！