追问，让思维更进一步——二年级数学下册《分类统计》教学反思

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上这节课之前，昨天我在二（1）班先上了一节，上完之后，同年级的老师给我提出了很多建议，比如：板书不够突出教学重难点；对于合计可以在第一个例题里就分析，下面学生就会更理解；对于课堂语言还不够严谨，要再斟酌；有个别学生对于统计里是否要用单位不理解，这点要在讲解例题时最好就分析，避免产生分歧。听了来听课的老师给我提出的宝贵意见后，我又修改了教案和课件，然后和师傅张老师再说了一遍我的课，向师傅请教课还有哪些需要修改的地方。师傅说这个课在交流时会出现一问一答，比较枯燥，想想能不能避免枯燥，又让学生主动去探索。在准备充分后，今天我上了本学期最后一节明日之星课。
这节课，我感觉上的很满意，学生的互动很好，整堂课下来，学生理解的比较透彻，我上的也很轻松、愉快。根据学生完成的统计图表，启发学生思考：从这份统计图表中，你知道了什么？在学生讨论汇报的过程中，解决学生们所提出的问题。二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？通过交流使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变，引出通过合计我们可以检查自己统计的结果是不是正确，以及时纠正自己的错误。重点让学生交流：二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？从这份统计图表中，你知道了什么？课堂上，我抓住机会追问，让孩子们的思维更加深入挖掘，理解的也更透彻了。
细细分析这节课，我觉得我做的好的地方是：1.创设符合题目的教学情境，以运动会开场，出示例1，以小动物休息，选杯子喝饮料，出示想想做做第1题，以给运动员颁奖牌，出示想想做做第2题。整节课思路连贯，情境衔接得当，小朋友们跟着我的思路一直往下探索。2.例题讲解很透彻，不仅展示了学生的作业，指出了学生错误的地方，还对表格及时进行分析，比较相同点，为什么不写单位，合计的意义，让学生在接受新知识时就能学的更扎实。3.面向全体学生，提问涉及面广，问答避免枯燥，采取形式多样化，以手势比划、自备本写数、兵教兵式丰富学生交流环节。4.教师语言引导有改善，使学生去思考表格里数据的作用，而不是一问一答形式。
回首我的课堂，今天二（2）班的孩子与我的“合作”还是比较愉快的，孩子们的思维能力和语言表达能力都很好，都能答到点子上，看来学生是需要老师调动的。但就整个课堂来说，我发现原先的设计还有许多地方思考得不够深入，没能达到预期的效果。同时，我也深深体会到平时磨练太少，思考太少，对于课堂教学中预设之外的资源及时采取合理对策的能力还不够。我的课堂驾驭能力还不够好，教师基本功有待提升，教师语言要再精炼、有效。