学习习惯：养成还是维护（上）

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作者：悄悄
在中国，可能很少有什么词汇比“学习”两个字更牵动年轻家长的神经，从小培养小朋友的学习兴趣、学习习惯和学习方法，几乎是每位爸爸妈妈最重要的“功课”之一，家长经常热衷于各类的学习班、兴趣班，也会注意培养婴幼儿的各项学习能力，还经常会抱怨自身的小朋友不爱学习并为之担忧不已。其实，您可知道，学习正是婴幼儿与生俱来的天性之一，作为家长，我们需要做的更多的是维护这种天性，保管他们在求知的过程中感受到的快乐，并使之成为他们生活的一局部。
婴儿是天生就会学习的。出生婴儿除了吃奶排泄和睡眠以外，几乎事事要感知，事事要学习。这时候的学习是一种多方位的感官学习，通过各种感觉器官的反应来认知所处的环境，学习各种生活技能。他们的内心在生长的过程中蕴藏着巨大的力量，象海绵一样吸收周围的一切，这就是人求知的天性。这个时候，他们的学习过程是愉悦的，通过学习和掌握技能，他们认知了外界，建立了自我，感觉到了学习自身的快感。
这个阶段的学习自身是一种全方位的感受过程，运用了身体的所有感觉器官，并不是我们成人概念里好好坐在桌旁，认认真真看书的学习，甚至不是我们理解的，注意力集中关注学习对象的“学习过程”。而很多家长或祖家长根据保守的教育理论，觉得这是一个自然的发育过程而不是学习过程，因此提出培养小朋友的学习习惯和学习兴趣这一说法。其实，假如家长可以巧妙地对小朋友的认知过程加以引导，就可以极大地维护小朋友与生俱来的求知欲望和学习带来的心理快感，学习习惯和兴趣也就无需刻意培养，只要精心维护。
在维护婴幼儿的学习热望时，首先要了解小朋友的心理状况，以符合他们天性和心理发育阶段的方式让他们充沛体会到探索的乐趣、思索的乐趣、动手的乐趣，而不是冷冰冰地“建立学习的习惯”。前文所述，婴幼儿学习的一个重要的特点就是多感官的运用，我们在协助他充沛发挥求知欲望的时候就应该重视这种现象，因势利导。比方很多家长从婴幼儿几个月开始就培养他爱读书的习惯，这是“培养小朋友爱学习的重要环节”。但是很多家长在做法上却是事倍功半，甚至经常会造成小朋友对书本的反感。对于1岁左右的小朋友，他们认知这个世界的方式主要通过舔和咀嚼、手的触摸、鼻的嗅觉、眼的观察、耳的倾听等方式。这里面，除了眼的观察是我们成人习惯的对书本的认知方式外，其余的都是我们认为“错误”的至少是“不必要”的认知行为。特别是当小朋友去舔书甚至“吃”书的时候，当小朋友任意撕书的时候，很多家长认为这样会让小朋友养成不顾惜书本的坏毛病，必需加以制止。实际上，1岁的婴幼儿并不懂得“不顾惜”和“浪费”等概念，他们的所作所为通常只是想通过一切手段知道你给他的“到底是个什么东西？”假如家长实在不能接受这些行为，只要轻轻拿开这些书就行了，但很多家长不但将书本很粗暴地赶快拿开，甚至会严厉地“教育”婴幼儿其“所犯错误的严重性”。婴幼儿不一定能听明白你的话语含义，但是你的语气和对待他的态度可能会让他把“这个东西”和一种恐惧、被拒绝、不愉快的情绪和经历联系起来，在以后的一个时期内，书本和不愉快的情绪可能建立起某种心理反应。而假如这种经历频繁发生，婴幼儿恐怕就会放弃对书本的认知，对书本的兴趣了。所以，在婴幼儿对某种事物发生兴趣的时候，正是他心中的求知欲最强的时候，这时的家长，应该尽量鼓励小朋友以他自身的方式来探知这个世界，在妈妈爸爸的理解下，小朋友可以充沛享受到探索和学习的乐趣。（转下文）