人教PEP版四年级下册英语Unit 3 Is this your skirt?教案

ljalang

人教PEP版四年级下册英语Unit 3 Is this your skirt?教案
第一课时
　　【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT?
　　教学目的
　　1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。
　　2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
　　3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。
　　【教学重点】与衣物有关的六个词组。
　　【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
　　教学方法
　　1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与衣物名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和衣物名称自行搭配，掌握这一知识点。
　　2、教师可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。
　　【教学准备】
　　1. 各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生）
　　2. 衣物及颜色的单词卡片
　　3. 录音机和磁带
　　4. 画有各种颜色衣物的图画
　　【教学过程】
　　（一）Warm-up：
　　1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称
　　教师出示颜色卡片，学生认读单词。
　　2、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。
　　（二）Presentation：
　　Let’s learn
　　1、教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a T-shirt. A yellow T-shirt.
　　教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。
　　2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：yellow T-shirt 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。
　　3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。
　　4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音）
　　（三）Practice：
　　Let’s do
　　1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。
　2、教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。
　　3、小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正确。奖励优胜组。
　　4、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。
　　（四）Extension：
　　让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。
　　【板书设计】

ljalang

　　第二课时
　　【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT?
　　教学目标
　　1、复习巩固衣物名称和有关衣物的动作。
　　2、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。
　　3、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
　　教学方法
　　1、本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成的，教师应积极鼓励每一个学生参与对话，为学生创造更多的语言训练机会。
　　2、在学生积极参与表演对话时，不要求学生都必须按照课文内容表演，可根据实际情况或对基础较好的同学，鼓励他们用学过的相应词汇进行替换，如：两个男孩表演第一个对话时，学生就可以将对话中的skirt替换成shirt, T-shirt等，这样更符合学生的实际，学生更容易进行真实的交流。
　　3、为了便于学生更加熟悉两个句型的使用，教师应当在课文的基础上有目的得多设计一些交际活动，如：Ask and answer等，为学生提供更广阔的交际空间。
　　【教学重点】句型：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not.
　　【教学难点】指导学生正确使用名词所有格。
　　【教学准备】
　　1.衣物及颜色的单词卡片
　　2.各种衣物（学生）
　　3.对话中人物的头饰
　　4.录音机、磁带、VCD
　　5.画笔和纸
　　【教学过程】
　　（一）Warm-up：
　　1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
　　2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。
　　（二）Presentation：
　　Let’s talk：
　　1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的衣物问：Is this your shirt? 引出新课。
　　2、教师为学生播放VCD，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。
　　3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象，如：Where is my skirt? 教师或学生可做在一堆衣服里寻找的动作，Is this your skirt? 可以做拿一件衣服询问的动作。

4、操练句型Is this your shirt? Yes, it is./ No, it’s not. 进行替换练习。
　　5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。
　　Let’s play：
　　学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this your …？，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。
　　（三）Practice：
　　1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。
　　2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。
　　（四）Extension：
　　教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。
　　板书设计
　　Is this your shirt? Yes, it is.
　　Is that your T-shirt? No, it isn’t.

ljalang

　　第三课时教学设计方案
　　【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT?
　　教学目标
　　1、在前面两课时的基础上，能够理解并朗读本课时的阅读材料。
　　2、通过练习，能够听懂、会说、认读、书写red, blue, yellow, green, white五个单词和Is this your T-shirt? No, it’s not.两个句子。
　　3、复习巩固A部分前两课时所学语言知识。
　　【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。
　　【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。
　　教学方法
　　1、既然是阅读部分，就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师应当先给学生足够的时间充分的朗读，使学生先扫除朗读中的障碍，再进行阅读理解，培养学生阅读理解的能力，坚持下去，学生定会在阅读理解文章方面有所收获。
　　2、读是写的前提，写在读的基础上进行。因此，在学生练习书写的同时，应当鼓励学生边读边写，教师要适当指导学生边读边写的方法，如：在书写单词red时，应该口中念着r-e-d-red书写，而不应该念一个字母书写一个字母，这样有利于学生记忆单词。
　　3、鼓励学生书写并记忆单词的同时，一定注意强调将中文意思一同记忆，否则记住英文拼写，而不知其意，同样达不到学以致用的目的。
　　【教学准备】
　　1. 衣物及颜色的单词卡片
　　2.录音机和磁带，配套录像
　　3.配套挂图
　　4.动物头饰
　　【教学过程】
　　（一）Warm-up：
　　1、 教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练， Is this your skirt?
　Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not.
　　2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。
　　（二）Presentation：
　　Read and write：
　　1、 教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单词，
　　学生互相交流。
　　2、 教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very beautiful. Do you know whose clothes it is? 引导学生自己阅读，根据图画理解文意。
　　学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。
　　可采取A、B两组比赛的方式。
　　3、 学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。
　　4、 为录像配音。
　　5、 学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。
　　6、 教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。
　　（三）Practice：
　　1、 Guessing game：
　　教师手持多张颜色的单词卡片，任抽一张，让学生猜是什么颜色，拼读出该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。
　　2、各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时进行接力书写颜色单词，书写最快且标准的为优胜组。
　　（四）Extension：
　　学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《Colors》）。
　　【板书设计】

ljalang

　　第四课时
　　【课题】Unit 3 Is this your skirt?
　　教学目标
　　1、能够听说认读本课主要单词的复数形式：pants socks jeans shoes shorts
　　2、能跟节奏说唱歌谣，理解歌谣当中的复数名词和are的连用。
　　3、学会运用单词的复数形式描述衣物。
　　【教学重点】单词pants socks jeans shoes shorts的复数形式
　　【教学难点】在情境中应用单词的复数形式。
　　教学方法
　　1. 教师在导入新课时，应当以旧代新，在复习A部分学过的衣物单词的时候，引入他们的复数形式，让孩子对复数形式有初步的认识。
　　2. 学习Let’s learn部分时，应让孩子通过看课件或是看挂图等直观形式整体感知。通过师生的对话自然的引出：“Where are the skirts?”的句子。然后在教师和交流中引出本课新词的复数形式的学习。
　3. 学习英语的根本目的是让孩子做事情。让孩子具备运用语言与实际交际中的能力。
　　因此，在扩展操练部分可以让孩子根据自己生活中的场景进行创编对话和表演， 真正让语言的学习和学生的生活实际联系起来。
　　4. Let’s chant部分教师不要过多的讲解，应当然孩子反复听，应当通过在说的过程中反复强调让孩子初步认识到这一规律。
　　【教具准备】
　　1、本课生词的单词卡片
　　2、配套的教学课件
　　3、相配套的教学录音带
　　4、课文配套挂图
　　【教学过程】
　　（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、复习A部分Let’s do的歌谣。
　　说一说，演一演
　　2、Talk about your clothes
　　孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
　　（二） 呈现新课 （Presentation）
　　1、教师出示Let’s learn部分的挂图。
　　问孩子What can you see?孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。
　　2、教师问：“Where are the skirts/…？”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。
　　教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解）
　　3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
　　4、播放课件， 孩子看课件理解含义。
　　孩子分角色跟读。
　　5、操练新单词（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音）
　　各小组表演、各小组展示。
　　6、播放Let’s chant录音或录像，学生学唱。
　　（三）趣味操练 （Practice）
　　1. listen and point
　　Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边指出。
　　2. 孩子小组内互问，互指。
　　孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。
　　（四） 扩展性活动（Add-activities）
　　让孩子根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。
　　各小组展示。

ljalang

　　第五课时
　　【课题】Unit3 Is this your skirt?
　　教学目标
　　1、 听说认读本课时的主要句型：These are your pants. And those are my shoes. They are so small.
　2、 能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。
　　3、 指导孩子根据天气等情况挑选合适的衣物。
　　【教学重点】掌握本课时的主要句型：These are your pants. And those are my shoes.
　　【教学难点】引导孩子在情境中理解主句型
　　教学方法
　　1 在接触Let’s talk部分的对话前，应当让孩子先对句型有初步的理解。教师可以通过展示真实的某个孩子小时的衣服自然的引入新句型的学习，呈现新知。这样既有趣，又有利于孩子更好的掌握新句型。
　　2 在教学Let’s talk部分时，应当先进行整体呈现。让孩子像观看故事一样兴趣盎然的感受语言。在跟读、分角色练习等操练后，一定让孩子模拟情景表演一下对话的内容。
　　在孩子对主句型有所理解后，教师应当给孩子提供一些真实的情景取运用语言。如：让孩子仿照课文内容，找自己的小衣服，和父母表演对话。或是，通过说一说、猜一猜的活动，让孩子真实的运用语言。
　　【教具准备】
　　1、本课生词的单词卡片
　　2、课文的配套挂图
　　3、配套的教学课件
　　4、相配套的教学录音带
　　5、教师和孩子小时候的衣服
　　【教学过程】
　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、Let’s chant
　　让孩子在说的过程中，巩固单复数形式的表达。
　　2、Guessing game
　　孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。
　　（二）呈现新课 （Presentation）
　　1、 教师拿出几件学生小时候的衣服，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“These are your pants.”然后，教师拿出几件自己的衣服，让孩子猜猜。到处句型：“Those are my shoes.”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。
　　2、 教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。在看一边，边看边模仿故事中人物的语气说一说，在句子：“They are so small.”出通过动作引导孩子理解句意。
　　3、 分角色给课件配音，小组练习和表演。
　　4、 let’s find out
　　出示配套的挂图，让孩子用学过的句子进行描述。
　　两个人一小组说一说。
　　（三）趣味操练 （Practice）
　　1、失物招领
　　把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。
　　2、Yes or no
　　教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks./。。。
　　（四） 扩展性活动（Add-activities）
a）孩子带来自己小时候的衣服。
　　b）两个孩子一组进行介绍，运用学过的句子。
　　c）仿照课文内容，表演故事。
　　d）各小组展示。

ljalang

　　第六课时
　　【课题】Unit3 Is this your skirt?
　　教学目标
　　1、听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt
　　2、能够正确书写句子：What color is it? It’s white.
　　3、理解课文对话的内容。
　　4、巩固复习本单元学过的句型和词汇。
　　【教学重点】听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt
　　【教学难点】单词拼读及书写指导
　　教学方法
　　1、 指导学生掌握四会单词和句子是本课时的学习重点，教师应当指导孩子在多种的活动中，大量的认读、拼读练习中掌握单词的拼读，然后进行拼写练习。
　　2、 句子的单词和句子的抄写、书写容易比较枯燥，教师应当设计一些有趣的活动，如：Pass the message等活动。
　　3、 课文提供了很好的对话场景，教师应当指导孩子利用故事情景，展开对话、表演，充分的操练学过的语言。通过几课时的学习，孩子已经掌握了大量的句子和词汇，教师应当让孩子先看挂图，自己先创编对话，然后展示，最后在接触课文内容。给孩子学习的积极主动性。
　　4、 除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用语言的机会。
　　【教具准备】
　　1．本课生词的单词卡片
　　2．配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］
　　3、相配套的教学录音带
　　4、学生的小英语练习本
　　5、课文主题图
　　6、大小写字母卡片
　　【教学过程】
　　（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、 free talk
　　What color do you like?
　　What color is your /…？
　　2、 Let’s chant
　　B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。
　　（二）呈现新课 （Presentation）
　　1、观看Let’s learn部分录像，理解情景。
　　2、教师带读生词，让孩子认读。
　　3、小组比赛拼读，抽查孩子的拼读。
　　4、两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。
　　5、出示句子的句卡，让孩子试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。
　　6、模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。
　　（三）趣味操练 （Practice）
　　1、 拼一拼，猜一猜
　　教师拼一个单词，让孩子迅速说出词
　　孩子小组做游戏
　　2、 听一听，拼一拼
　　每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。
　　3、 Pass the message
　　教师分别给每个小组一张句卡，“What color is it? ”
　　各小组抄写传到最后一名同学，写出答案。
　　（四） 扩展性活动（Add-activities）
　　设计你心目中的时装：每个孩子设计一套衣服，给自己的娃娃穿上，然后进行介绍。运用本单元学过的句子。