早期幼儿阅读活动中的点滴体会

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早期幼儿阅读活动中的点滴体会

　　早期阅读活动是我班幼儿最感兴趣的活动，每次活动中，孩子们总能带给我很多惊喜和感叹，这就使我更加体会到：孩子的潜力是无限的，只要老师能很好的的引导和驾驭，他们的语言表达、思维创造等能力就会发展。那么，如何较好的开展阅读活动呢？通过这两年的实践和探索，我总结了以下几点方法。
　　一、幼儿课前知识经验的准备
　　对于幼儿来说许多东西对他们都是陌生的，这就需要大人帮他们去认识、去了解，因此为了使幼儿能更快更好的融入阅读活动中，每次活动前，我会针对主题教育活动的内容，请孩子们回家收集资料或照片，或者请家长带孩子去看、去听、去摸，即充分调动幼儿的各种感官，让他们在实践中去感知、体验阅读对象，然后再将幼儿所带的资料布置在主题墙上，创设相应的阅读环境。如“我爱家乡”“我爱我家”活动中，我和幼儿一起将他们带来的中国地图、家乡地图、合家欢照片以及家乡新貌照片布置在主题墙上，让幼儿在欣赏图片、认识物品的同时去学习感受诗歌，这样，幼儿才能尽情地按自己的意愿去看书、阅读、表达。
　　二、教师声情并茂的朗诵
　　孩子首先是用耳朵来“阅读”的，诗歌故事的语言是优美、规范的书面语言，通过欣赏和朗读，孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于他们对语言美和对作品的理解。而我们所用的教材就大班诗歌来说类型多样，有抒情诗如《风，在哪里》、《照片》等，传统儿歌《数花灯》，诙谐儿歌《颠倒歌》等等，因此教师在朗读时就应根据其内容形式用相应的方法去朗诵，并同时用你的眼神、手势去感染孩子，引导孩子，这样不仅提高了幼儿对阅读的兴趣，丰富了幼儿的口语经验，也促进幼儿书面语言的发展，更能有效地提高了幼儿对语音和语法的敏感度。
　　三、幼儿多种形式的跟读
　　跟读是幼儿学习诗歌的最好的方法，在学习诗歌时幼儿可以一边听教师朗读，一边眼看字、手指字、口里轻念出声跟读，这样对培养幼儿的阅读能力有重要的促进作用，因此，为了激起幼儿的朗读兴趣，在阅读活动中我采用了多种形式的跟读方法，主要有：
　　1.划指跟读：通过以手指字的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、认字形的过程，也就实现了正确认读的目的。实践证明，孩子们非常喜欢跟着成人念儿歌，他们显然不认为这是在“学习”，而是在进行一项有趣的游戏。
　　2.连读：成人完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。
　　3.顿读：成人读一个字/词、孩子跟读一个字/词。这样既轻松又准确，“音”、“形”容易对上，还可以起到纠正读音的作用。

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　　4.跳读：当孩子熟练了以后，就可以由成人读上句、孩子读下句。
　　正是通过这样的模仿，儿童开始从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，在其中发挥越来越大的作用，并最终逐步过渡到自己主动读故事，逐渐形成自主阅读能力。                                                
　　四、为幼儿提供丰富的阅读材料
　　文学作品是幼儿阅读的主要材料，为了让幼儿了解各类作品的文体特征，有助于他们建立基本的阅读策略。教师可以鼓励幼儿多带图书与同伴分享；注意每天给他们提供看书的时间；并多给他们“讲图书”和“演故事”的机会；适当提出有利于幼儿反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容；还可以引导幼儿看电视报纸，了解事实和生活中发生的事，并把有关图片文字带到班上分享。
　　教师还可以提供一些可操作的阅读材料，如字卡、图卡、句卡，头饰和一些可操作的延伸活动等，让幼儿了解作品后，能够动手去玩一玩、画一画、说一说、演一演，这样幼儿不仅能深刻地体验作品的情感和内涵，而且也能激发他们参与阅读活动的积极性，使他们觉得阅读是一件愉快的事情，是生活的一部分。
　　五、多种多样的教学方法
　　早期阅读教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的阅读能力创设条件和提供机会，让幼儿参于各种丰富多彩的阅读活动，让幼儿在轻松愉快的环境中学习阅读，学习语言，发展语言的。为了让孩子们积极的参与每一次阅读活动，在开展阅读活动时我总是通过多种多样的教学方法来激发幼儿的学习兴趣。主要有以下几个方法：
　　游戏法：爱游戏是幼儿的天性，相应的幼儿学习的主要方法就是游戏法，在阅读活动时我就充分利用有规则的多种游戏，帮助幼儿提高阅读能力、理解作品、识字和发挥创造性及想象能力。如：在《数花灯》的活动中，我用“诗句接龙”的游戏让幼儿朗读儿歌，这样不仅巩固了所学的诗歌内容，而且也让每一个幼儿都能参与。在重点字词的认读时，游戏就更多了，如：“我做你找”、“大风和树叶”、“小小邮递员”、“我的朋友在那里”等等。
　　表演法：幼儿在教师的指导下，学习分角色表演文学作品，是提高他们口语表现力的一种方法。所以在阅读活动中我常常让幼儿戴上头饰进行分角色表演，并鼓励幼儿在表演中大胆创新，合理想象。如：在故事《推不开的门》的活动中，我让孩子们结伴分角色表演，并让孩子在表演时凭着自己的理解大胆想象人物（如小王子、士兵、仆人、智者等）的对话，这样各种版本的故事表演就出来了，幼儿的学习兴趣也就更大了，表现欲望也更强了。
　　还有示范法、操作法、模仿法等，总之，教师在活动中可以运用相适应的方法，并将它们有机的结合起来，让幼儿在充分动手、动脑、动口的学习中获得语言经验。
　　以上是我这两年在早期阅读活动中的一些初浅的体会和见解，希望能对大家有所帮助。