怎样才干学习好

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怎样才干学习好
文/ 王晓春
很多家长都问我：“小朋友怎么不知道着急呀？一点自觉性都没有，简直是给家长学习呢！“我总是这样回答：“那是因为你比小朋友还着急，他的急你都替他着了，他还何必着急？小朋友的学习，你是第一‘承包人‘，小朋友反而成了第二‘承包人‘，他怎么会有自觉性呢？“
小朋友没有主权，是很难学习好的。
所谓“有主权“，指的是确实把学习“承包“给小朋友，家长只起协助、支持和指导的作用，不搞过多干涉和指挥。也就是说，达到什么目标，考出什么成果，时间如何布置，采用什么学习方法，都由小朋友自身拿主意，因为这是他的事情，而不是家长的事情。学习自觉性和学习能力，都是在这种自主的学习氛围中形成的。现在很多小朋友的学习“指标“，都是由家长和老师“下达“的，你必需考多少多少分，你必需进入前几名。学习既然是小朋友自身的事情，家长为什么要下达“任务“？这样一来，小朋友的感觉肯定就是在给家长“打工“，自身不过是实现家长伟大计划的“工具“而已。
学习目标应该主要由小朋友自身来定。
家长一定会说：“让他定，他肯定把指标定得越低越好。腾出时间来好去玩啊！“这就是说，家长只相信自身，不相信小朋友。假如你认定小朋友不可能有自觉性，你何必还埋怨小朋友“没有自觉性“呢？他原本就不会有自觉性嘛！
假如你还供认小朋友可能有自觉性，那你就应该适当监督，逐渐给小朋友更大的主权。事实上，每一个小朋友都有上进心，也有惰性，这种惰性和上进心的矛盾，正是小朋友的“生长之歌“。这个星期我懒惰了，成果下降了，家长没有说我，但我自身觉得挺没面子的，下星期我努力了一点，情况有所好转；后来我又懒了，我又自责，后来我又努力……就是在这样波浪式的前进中，我增加了意志，提高了自觉性，我学会了战胜自我！这种考虑过程和斗争过程，是任何人无法替代的。家长不能替小朋友增强意志，家长不能把“自觉性“灌输到小朋友头脑中去。自觉性是在小朋友头脑中，经过他自身的思想斗争逐渐“生长“起来的。家长的任务只是在关键处给予鼓励和协助，只要你一干涉，他的生长过程就停止了。
失去了主权，就失去了生长的内在动力，剩下的就只是“推一推，动一动“了。所以，只要你主观地替小朋友确定目标，逼小朋友完成，你就是在培养小朋友的“不自觉性“。现在大批小朋友的消极被动学习习惯都是家长和老师这样培养起来的。他们不做自我批评，反而把一切责任推到小朋友身上，不公平。
所以，急躁不得，需要等待；目光短浅不行，要有“可持续“发展观念；“一刀切“不行，要尊重小朋友各不相同的“发展曲线“；搞“计划经济“不行，要尊重小朋友自身的生长规律；家长教师过分热心不行，要学会“静观其变“。这样培养起来的小朋友，即使没有人监督，也会自觉学习的。同样道理，学习时间如何布置，也应该由小朋友自身做主。
有些家长看见小朋友放学回家立刻趴在那里写作业就高兴，假如小朋友打开电视或者出去玩，家长就生气。其实小朋友跟小朋友不一样。有的小朋友不写完作业心里不踏实，有的小朋友不先玩一会，写作业脑子就不转，他累了。应该让小朋友自身决定把写作业布置在什么时候，家长要提醒的是：“你自身比较一下，布置在什么时间效率最高。“
有的家长禁止小朋友写作业时听音乐，理由是“一心不可二用“。可是小朋友偏说听音乐写作业效果好。于是吵起来了，不亦乐乎。家长说小朋友不懂事，小朋友说家长不讲理。这怎么办？这不难办。可以让小朋友听音乐写作业试一个星期，不听音乐写作业试一个星期，让小朋友自身评价一下，哪个效果好，自身决定以后怎么办。但是要告诉小朋友，自身做决定，自身要负责。这不挺好嘛！也许这样一来，小朋友反而自愿不听音乐了。当一个小朋友真有主权的时候，他反而更冷静。“给自身干活“，行动往往是谨慎的，因为这涉和他的切身利益；只有给他人干活，才会胡来或者瞎凑合。
要想让小朋友学习好，请给他学习的主权。给主权不是撒手不论，这个火候不好掌握，是一种艺术。