2015-2016上学期五年级英语学业评价报告

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一、 学情分析

五年级共11个班，全年级共822人，816人参加考试，6人缺考。我校的现五年级班级人数多，班额比较大，相对较难管理。

二、 评价方式

1．预习、复习的评价

    养成良好的预习、复习习惯对学好英语来说也是非常重要的，所以我们把它作为评价的一个方面。

    每节课后教师都根据情况提出一定的预习或复习任务，如：听磁带、朗读、背诵、表演等。下节课进行抽查，教师可根据难易程度设计好奖励档次，如背诵流利的可得2面红旗，不能背，读得流利也行可获得一面红旗。这样学生可根据自己的掌握情况选择不同的难度。如果是表演可根据各组的表现情况给他们打分。语音、语调、表情、配合等各方面表现都好的组可奖励每人两面红旗，表现一般的可奖励一面，以示鼓励。

2．课堂表现的评价。

     课堂表现包括很多方面，如发言的主动性、语音语调的准确性、语言的创新性、听课习惯等等。教师可灵活机动的进行评价。如：在单词或句型的新授时，对那些积极模仿、发音正确、声音响亮的同学给以红旗的奖励。同样对于那些听得认真，能听出同学发音错误并加以纠正的同学红旗奖励。再比如在替换操练或编对话表演中对有创新的同学进行奖励，引导学生积极思维，举一反三。还可以在游戏活动中，对于获胜的同学进行奖励。对单元测试得满分的同学进行奖励。通过这种及时有效的评价手段，学生付出的每一次努力，所获得的每一点进步都应得到了肯定与鼓励，使学生在接受评价过程中感受到成功与快乐。而且把竞争机制引入评价过程，鼓励他们勇于挑战，敢于标新立异，敢于超越常规，敢冒风险，敢于猜测。让他们在刺激、鼓舞中尽情地表达，超水平地发挥。这样才能使小学生从根本上摆脱对英语表达望而生畏的窘态。客观上也对一些羞于开口的腼腆学生以激励和鞭策。

3．作业评价

对于作业的评价可以对单次作业进行评价发红旗，也可连续几次得到优秀作业奖励一面红旗。还可以采取作业每月展评的方式，让学生把自己收集当月最满意的作业进行评比，教师在学生自我评价的基础上评出当月最佳作业，给以红旗的奖励。通过这样的评价方式，来提高学生的作业质量。

4、学生的自我评价

学生的自我评价参照新标准英语书的自我评价表，在教师的指导每个模块下完成一次。

5、与终结性评价相结合

英语课程标准要求“对学生的评价应坚持以形成性评价和终结性评价并重，既关注结果，又关注过程” 。因此，在平时教学中，“红旗——奖章”形成性评价还必须和终结性评价相互结合：

6、卷面成绩50分，

平时成绩50分： 10分（依据家长签字表），20分（依据背课文表），平时作业10分（依据作业本），课堂表现20分（依据表现记载）。

二、评价结果及分析

   整体来说，学生的基础知识掌握比较扎实，大部分学生能够较好的完成本学期的学习目标。但知识的灵活运用能力不够好，说和写作能力较差。背课文的积极性小于表演对话及制作贺卡。两极分化严重及评价的标准不能更好的照顾后进生。从卷面上看反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，试卷上最后几个题主要考察学生的语言理解和运用能力，很多学生对句子意思理解不准确，导致错误。阅读题出错较多，说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力有待提高。

三、问题认定

  （1）没有一个很好的英语语言学习环境，英语学习只能是作为应试的工具，失去了它原本进行交流表达的意义，也就使这门学科在学习起来，变得乏味而枯燥，没有生命力。学生学英语的听读能力与认说写能力严重脱节。希望学校可以提供更好的学习英语的环境，更多的开展英语活动，还可以把外教引入可课堂，和学生互动

  （2） 教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律。一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科

  （3）学生的运用和交际能力偏差。也许一篇课文他能流利地背诵出来，甚至可以辅以动作、表情，把它以情景剧的方式表演出来。但如果让他做一个很简单的自我介绍，他却常常要抓耳挠腮、找不到头绪，经教师的指点，他才能勉强地说出一两个句子，但却是语法错误迭出。固然小学阶段我们只是在培养学生学习英语的兴趣，使其掌握一些简单基本的英语知识及交际能力，但这种鼓励式宽松的学习氛围中又使学生过早地走入了误区，他们对语言的学习只是生搬硬套、生吞活剥

四、原因分析

（1)学校多设英语校本课程，让更多的孩子喜欢英语，多举办校级英语比赛。

（2）教师在教学中没有做到很好的备课，没有做到重新审视现行教材，没有对教材做必要的删减、修改、和补充，使之利于学生的可持续性发展。英语教学还只是停留在写与死记硬背上，并没有使英语在平时的实际生活中学以致用。

（3）对于课本上的句型和重点单词都能做到会认会翻译会用，但是知识运用不灵活。

基础知识掌握不牢固，欠缺做题技巧。

五、教育决策

   1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。

   2、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。

   3、加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。

   4、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学生听说演的训练，口语好于书面语。都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。

六、行动落实

1、继续在全年级推行坚持使用读背卡，定期检查，给家长通报读背卡的使用情况。

2、每月举行一次用于方面的学科比赛，例如：朗读、听写、表演、写作。

3、利用课余时间检查孩子的课文背诵，尤其侧重于学困生。

4、定期给学生提供一些有价值的练习题。

5、一个月对学生在英语学科的表现进行总结形成数据对学生和家长进行通报。

2016年1月