2015——2016学年第一学期四年级语文学业水平质量分析

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本学期我担任四年级(1)班的语文教学工作。学生学科学业水平质量评价改变了过去用一张试卷考查学生学业情况的测评方法，而是以过程性评价、终结性评价（形式多为一张考试卷）和综合性评价相结合对学生进行综合素质评价。因此，我认真学习，深入研究教法，虚心向同伴学习。经过努力，取得了一些收获。

为了在新的学期里，全面提升四年级的语文教育教学质量，更好地教与学，现以我班参加的本次期末学业水平统一测试为由头，对四年级语文学科的学生学业水平作以全面的质量分析：

一、综合认定

（一）统一测试

本学期，我四（1）班共有49名学生参加了金水区语文学科的统一测试，最高分数93.5分，最低分数39分，平均分为73.82分。其中，优秀人数8，优秀率16.33%；良好人数25，良好率51.02%；合格人数44，合格率89.79%。

经过试卷分析发现：我班学生的基础知识和阅读理解掌握不容乐观。

（二）课堂教学

纵观本次考卷，从我班多数学生在基础知识和阅读理解两大部分失分较为

严重来看：教师平时的课堂教学不够扎实、深入，对学生学会学习的方法指导

不够深入；学生平时也学得不够脚踏实地，特别是一些学困生更加不够重视自

己的学科学习，无论是课堂表现还是平时作业的完成。

（三）过程性评价

在本学期开展的“学科过程性评价的成果展示交流活动”的实施中，我班

采用了静态的作业展示和动态的“讲故事”比赛相结合的方法，对每一个学生的学科学业成绩进行了自我评定、小组评定和教师评定，让每一个学有特长的孩子在班级展示，使学生正确认识到自己的不足和今后的改进方向，增强孩子的自信心，激励每一个孩子健康成长。

二、问题认定

总的来说，从教师的课堂教学、课外辅导和学生的平时表现、知识检测等来评定，我认为本学期四年级语文学科的学业成绩不够理想。

三、原因分析

通过进行分析，我发现在平时的教育教学工作中，存在以下问题：

教师的教：

1、备课不够充分，课堂教学能力有待提高：指导学生感悟文本的能力。

2、对学生学习方法的指导不够。如：试卷中对词语“一筹莫展”的理解可以借助上下文，在平时的课堂教学中，要多多提醒学生联系上下文理解文中的词语。   

3、对个别学生（基础较差）的课外辅导不够，平时的关注太少。

4、不够关注学生的课外阅读，学生的课外阅读量不够。

学生的学：

1、学习态度有待提高，不能够对自己高标准、严要求。

2、学生的基础知识掌握不够牢固，如每一课的字词听写中易错的字。

3、读题、审题能力有待提高。

4、课外阅读量不够，理解能力欠缺，有待提高。

5、学习拖拉，总喜欢把今日事情往后拖。

四、教育决策

在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解教师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。

五、行动落实

1、在学期初的“开学第一课”——学科课程纲要分享时，要重视对学生学习的方法的指导，明确要求本学科的学习中学生要准备的学习用品，如：记号笔、听写本、错题本、课外阅读积累本等。

2、重视对学生的过程性评价，采用自评、小组评、教师评、家长评等形式关注每一位学生的课堂表现、平时作业（特色作业）、知识检测等，教师要定期反馈给每一位学生，以帮助学生正确认识自己，并不断提高。

3、指导学生的课外阅读，增加学生的课外阅读量，帮助学生提高阅读能力和习作能力。

4、提高课堂教学的高效性，备课充分，关注学生，善于反思以调整自己的教育教学行为。

总之,要教好语文，让学生真正学好语文，得靠我们广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去发掘，不断提高自身素质，以适应时代的要求。