怎样培养同学良好的默读习惯

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国家《语文课程规范》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”其中就默读还特别指出：低年级“学习默读，做到不出声，不指读。”中年级“初步学会默读。”并“学习略读，粗知文章大意。”高年级“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”并“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”
步入信息网络时代，是知识爆炸的时代。知识世界的日新月异，学习的终身化，生活节奏的日趋加快，人们必定会越来越强化阅读的时间观念和效率意识，也必定导致阅读方式的革新：必需坚持以精读为主，以略读、浏览等默读为辅的阅读方式，以节省阅读时间，提高阅读效率。略读、浏览等默读方式，主要是从阅读媒介（网络、报刊等）中捕获自身需要的，或是一些重要的信息，讲究的是既快又对，以节省时间，确保阅读的高效率。
训练默读的第一步就是纠正出声读。小同学都有出声读的习惯。训练时要求他们必需做到“五不”：不动指、不动唇、不出声，不摆头，不晃身。训练前要一再强调，训练时要密切注意，和时纠正。要让小朋友认识到这些毛病都会大大影响阅读的速度，从而自觉地克服它。
做到了这“五不”，小朋友并不一定就做到了默读，因为也许他们的舌、喉还在动，或者舌、喉不动了，但内心却始终在自言自语，清晰地发出并听着每字的字音，这就是“心读”，也即“默朗读”。这种毛病纠正起来比较困难。从默朗读到眼脑直映的默读，这道门槛对于熟练掌握文字的基础较差的四年级小同学来说，却无疑是一次飞跃。
攻克这道难关的训练可以从采取计时阅读法开始的。同时，选用资料丰富，内容简易的故事为教材，以计时为手段，迫使同学高度集中注意力，增强紧迫感，因为选用教材的内容生动活泼，通俗易懂，易于吸收，从而达到从“默朗读”到默读的飞跃。同时，家长指定大量的适合中年级小朋友阅读的童话、故事、历险游记、科普短篇等简易读物，要求小朋友在短期内读完，旨在巩固并扩大同学的识字量、词汇量，加强默读的基础，增强小朋友的理解能力，培养他们进行内部语言和思维活动的能力。
但是这样的默读训练是强迫性质的，同学自觉性差。所以接下来要培养默读的自学性。第二步形式是速度竞赛。将速读资料发给小朋友，给文章出题，给小朋友一定时间，看最快能回答多少问题。这样训练因为把掌握阅读速度的权力交给小朋友，可以初步培养小朋友默读的自觉性。
第三步形式仍然是速度竞赛，仍然是给速读资料，只不过速读前不带问题，速读后才可以看到反面的检测题，并笔答。这一步把阅读速度和内部语言和思维活动主动权交给小朋友，进一步培养小朋友默读的自觉性。
实践证明，以上方法对小朋友达到默读的要求都颇有协助。但无论如何它们都还属于外因，最重要的还是要让小朋友明确认识到阅读的真正目的是理解文章的内容，而理解文章的内容并不需要每个字都读，认识到这一点，小朋友就会自觉地去克服心读的毛病。当小朋友阅读时不自觉地陷入心读时，应当教小朋友自身对自身说：不能心读。这样就能立竿见影。但这样做后，会有“囫囵吞枣”的后遗症，所以当发生这种情况时，要教小朋友有意识地转移注意力，把注意力集中到阅读速度和理解率上。