2015-2016学年度五年级语文上学期期末质量检测试题情况分析

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一、原始成绩分布情况分析

应考人数  190人，实际参考人数 190 人，平均分为 78.05 。从成绩分布情况来看，最高98 分，最低分 30 分。其中90分以上50 人，比例 26.4％ ；80-90段 145 人，比例76.3％  ；70―80段30 人, 比例15.7％； 60-70段 20 人，比例 12.6％；60分以下的13 人，比例6.8 ％  。                 。

二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析

（一）试题内容分析

本试卷分为三大板块，基础知识----看拼音写词语；用“-”画出正确的子或读音；补充句子；选择题判断题；课内外积累填空；阅读部分-——根据短文按要求回答阅读题；作文等三大板块，试卷内容结构紧密，疏密恰当。 试卷从基础知识、积累语言、课外阅读、写作等方面对学生的知识和能力进行全面的检测。

（二）典型性错误分析

从五年级五个班的学生语文应试试卷来看，学生对于基础知识掌握得比较牢固。在基础知识中，学生大部分能看拼音正确写词语这些基础知识的练习题大部分学生掌握的比较好，还有一部分学生因为粗心、平时学习马虎、写字不认真所以应试时失分；在判断题中第3小题同学看错题目要求，学生失分较多。根据课内外积累填空学生掌握也还好，但是在补充<<三十六计》中的指桑骂槐中的“槐”字很多学生写错，可见学生积累知识与运用知识不够扎实、灵活，学生在平时的学习时学习态度不端正；在阅读题这一练习中，学生失分也较多，原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，阅读、理解、分析、概括能力有待提高，按要求结合阅读题填空学生做的不好；写作练习中学生掌握较好，有一少部分学生作文失分的原因是没有认真审题，写文章内容空洞，内容不具体等。

具体分析如下：

第一题：看拼音写词语，主要考察了学生看拼音写汉字的能力。此题是针对本册教材中识字、写字也是教学的重点之一，检测学生对汉字的音、形、意掌握的是否牢固、灵活，考察了学生生字掌握情况，从学生得分来看，大部分学生掌握较好，个别学生失分原因是由于做题不认真、粗心造成失分，典型的错题是：把“戒备”的“戒”字写错，把“恢复”的“复”字写错，由此可见学生对汉字的音、形、意掌握的不牢固，汉字书写要加强。

第7题按课内外内容填空，此题检测学生对课本中诗句积累与运用的情况。大部分学生掌握较好，个别学生失分的原因不“指桑骂槐”中“槐”字也错所以失分，今后在教学时要加强学生对古诗的积累练习，提高学生积累、运用语言的能力。

第八题是课外阅读短文两篇，让学生读短文回答问题。此题共有5个阅读回答题：第一小题是读短文填上合适的关联词。第二小题是联系上下文理解下列词语的意思，第三题填写序号题，第四小题让学生读读短文的内容然后回答问题，主要考察了学生阅读、分析、理解、概括能力，大部分学生能正确完整地回答问题，个别学生因回答问题不完整，不全面，造成失分，第五小题是想象说话。这一题是发挥自己的想象力，很多同学没有什么想象，答得不够好的。这题失分的原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，做阅读题时不读短文，阅读时不够用心，对题目不求甚解，草率落笔，阅读分析、逻辑思维能力及语文综合运用知识的能力有待提高.

第十题是作文题。作文是一次有趣的实验。从学生应试情况看一多半学生能围绕题意选材，按要求围绕中心写内容具体、语句通顺的文章。有一少部分学生作文失分，失分原因：1、学生作文时没有认真审题，没有弄明白写作题意要求，偏离题意写作文。2、还有一部分学生写作文内容不具体、语句不通顺，内容较短，错字较多失分；3、标点运用不规范。大多学生只会运用逗号、句号.

三、对教学工作的意见或建议

1.本次考试中，拼音、字、词和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视语言的积累。今后在教学中继续加强学生对拼音、字词写句的基础知识训练。

2．从试卷卷面学生书写汉字情况看，虽然得分不错，但普遍存在书写缭草，涂改液、修订纸滥用，钢笔字书写不规范等现象。这和《课程标准》提出的“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”存在一定距离。可见老师对学生用钢笔书写重视认识不足，今后教师要加强学生正确使用钢笔字规范书写的训练。

3． 要立足于课堂培养阅读能力。 阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法

4.大量阅读，提高写作水平。

在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教学才能见实效。

语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学不要‘深挖洞’，要‘广积粮’”，这个比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有个“度”。要学好语文，局限在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中积累、提高。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，广泛阅读，有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，同时要坚持读写结合，提高写作能力。读写结合的训练我们要紧扣教材，抓住课文中的读写点，进行课堂小练笔，还有抓好单元作文训练，严格抓好审题、选材、表达三关训练，做到言之有序，言之有物，有效提高学生的写作能力。

5.语文课要充分做到读悟结合，积累语言，激发情感，体味文本。给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考。

6.重视习惯，提高学习效益。

今后的教学中不光重视学生新知识的学习，还要培养学生良好的学习习惯的培养，如规范书写、良好阅读、正确阅读答题、写作的习惯，同时注重学生养成积累课内外知识的习惯，切实提高学生灵活运用知识的能力，丰富学生的语文素养。