感觉动作能力与学习能力

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感觉动作是人的最基本的学习能力，这不只因为动作是智慧的基础，而且因为动作对小朋友的注意力和阅读和书写都有直接或间接的影响。 　　
有相当一局部多动、注意力不集中、不会与人交往、写字马虎、做作业心浮的小朋友，属于感觉动作能力落后类型。他们经常碰伤自身，左右不辨，做起事情来笨手笨脚，做作业时将桌子弄得十分凌乱。 　　
家长不可低估感觉动作能力的重要性，许多学习障碍儿童和注意力有缺陷的儿童正是源于感觉动作能力的落后。一位姓梁的小朋友，今年12岁，经测试发现，他不会拍球，要他拍球时，他就追着球跑，更不会跳绳，头和脖子十分僵硬。该生上课注意力十分不集中，搞小动作，经常扰乱课堂秩序，不能听从老师的指令。他脾气古怪，难与同学相处，不会与人交往，学习成果也在倒数之列。 　　
测试结果标明，他的感觉动作能力严重落后于实际年龄的发展，这一落后严重地妨碍了他的学习与交往。经四个月左右的强化训练，他能连续跳100多下绳，并且熟练掌握了拍球、胯下拍球等技巧，能在平衡木上自如地前行与倒行。更令人欣慰的是，随着感觉动作能力的进步，他上课比过去更加专心听讲了，小动作减少了，与其他同学相处更加和谐了，他的学习成果也有了很大的提高。 　　
那么，为什么感觉动作能力的提升会有如此”神奇”的效果呢？原因可概括为如下几点： 　　
1. 动作能力差的小朋友经常缺少空间感和时间感，弄不清前后左右。因此，他们做事情条理性差，不能按部就班地将各类事情布置就序。所以，他们难以理解教师的指令，不能遵守课堂纪律，学习效率低下，也就缺乏为奇了。 　　
2. 感觉动作能力还与小朋友的逻辑思维能力与数学计算能力有关。我们知道，思维的逻辑和计算都是由外部动作内化而来的，起初儿童不会计算，但他会数实物，在动作中数扑克牌、数石头，或者经由动作知道人能上楼也能下楼，物体可向前运动，也可向后运动。这些动作中的可逆性和数的大小排列，构成了数量之间的关系、数量与形状的关系，使日后学习的笼统的数学知识与具体的感性经验联系在一起。所以，有些数学能力低下的小朋友往往感觉动作也落后，他们不会前翻、侧翻，不敢走平衡木，不敢荡秋千。提高他们的感觉动作能力是解决他们数学困难的途径之一。 　　
3. 感觉动作能力还是言语能力的基础。言语能力主要由听、说、读、写这四个基本环节组成，这四个环节任何一个都离不开感觉动作能力。以说为例，说话是大脑言语中枢对呼吸器官、舌部、唇部的运动控制，只有这些发音器官的动作能力发展起来之后，儿童才干发出复杂的声音。再例如阅读，阅读是与眼球运动的速度分不开的，当眼睛的追视、检视能力有了大幅度提高之后，阅读的速度、对文字的知觉广度才有可能提高；而书写则更有赖于大肌肉运动的发展，拍球、跳绳、单杠等运动项目不只锻炼手-眼协调能力，而且锻炼大肌肉动作，使儿童握笔的力度、运笔的速度和运笔的准确性都有一个很大的提高。 　　
4. 感觉动作能力还可促进儿童社会交往能力的发展。有一个小朋友动作蠢笨，跑步姿势与速度均比同龄人相差甚远，他最害怕上体育课，每当同学们集体游戏时，他总是在一旁观看，从不参与，久而久之，他变得十分孤僻，没有知心朋友，不愿与同学往来，而其他同学则视他为怪物。通过训练，提高该同学的动作能力后，情形大为改观：他会跳绳了，得到了校长的褒扬；跑步的速度提高了，能轻易追赶上其他同学，运动能力处于同一水平；他现在十分愿意投入集体活动中，主动与他人交往，完全能与其他同学合拍，他不再因为自卑而拒绝他人了，因为他已经没有了自卑的理由。运动能力突出的小朋友会充溢自信，不会轻易受到他人欺侮，能以随和的心态与人交往，并且举止优雅、动作大方，更倾向于赢得周围人的好印象。