幼儿园老师读书笔记 《捕捉孩子的敏感期》读后感

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我认真读了《捕捉孩子的敏感期》这本书之后，发现很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。很多时候我们自以为是的按照我们的法则去教导幼儿，然而，我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解幼儿的世界，读懂他们的内心。只有当幼儿能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，才能发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功的。敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定幼儿一生的关键，作为一名教师，要充分了解幼儿各年龄阶段的发展关键期，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。
0—2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那，他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期阶段的幼儿，他们的视觉与大脑发育的发展是有一定关系的。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。
2—4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活中去。很多时候，小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，有些老师会采取制止的方法告诉幼儿这些行为是不正确的，而没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责他们的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。
很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，这正是幼儿处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿，他们的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得 “受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，教师可以发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。对于不记得名字的幼儿，可以让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。
年纪再大一些的幼儿，比如4—5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5—6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求作为幼儿导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，同时，还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。
很多时候，幼儿常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到，就会自我反省。作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，耐心教导，家园携手共同教育，为幼儿顺利通过敏感期奠定坚实的基础，让他们健康快乐的成长。

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中心新毛幼儿园  陆丹茜