一张“学生优点卡”的诞生—追求品德课堂实效性随想

ljalang

一张“学生优点卡”的诞生—追求品德课堂实效性随想
品德课程标准指出：“引导学生热爱生活，学习做人是课程的核心。”这是一堂五年级上册的品德教研课《怎样与人相处》，这篇教材是为切合现在学生的实际和顺应全球化时代的要求而设置的：现在学生多为独生子女，在其成长过程中，家庭环境大都以他们为中心，有些甚至成为“小皇帝”，进入学校的集体学习生活后，出现许多不适应症，特别需要进行与人相处的学习与交流，而且学会生存、学会学习和学会合作是当今青少年亟需积累的本领，从小学生开始学会有关正确的交往原则和技巧，才能最终适应时代的需要。教学的目标是：了解与人相处的学问，使学生懂得与人友好相处的重要性；初步学会基本的交往原则和交往技巧；让学生体验与人友好相处的快乐。
随想一：从教材中探寻，找准实效产生之原点。
在备课的过程中，教者不断地思考：如何能让学生在课堂上迫切地发自内心地去主动学习了解与人交往的原则和技巧，并通过切身的体验留下深刻的印象，且切切实实地对他的人生有所帮助呢？一遍一遍地研读着教材，思考着答案，发现教材中马克的故事十分感人，一张小小的优点卡，伴随马克的一生。当他面对人生的挫折、面对战场上随时阵亡的威胁，是优点卡给了他力量，给了他战胜自我的勇气！优点卡既然能给马克一生的力量，当然也能给我的学生一生的力量。何不也来为每个学生设计一份优点卡，让这些学习压力繁重的学生现在及未来在面对来自各方的压力时随时感受优点卡的力量呢？
于是，一张空白的《五（3）班学生优点大全》（如表所示）
应运而生，印发给全体学生，并要求“每位同学给自己之外的所有人填写，每人至少三项优点，多不限。”这些优点可以是“大的或小的，任何一个方面的，显而易见的或鲜为人知的。”随后收集到了四十六份学生填写的表格，花了两天时间汇总出了针对每个人的“优点卡”（如图所示）。
   查桥实小五（3）班 某某某 同学优点卡
学生的优点五花八门，各人写的同一优点也有重复。虽然给学生汇总很花时，但我们的品德课堂追求的就是实效，美国著名心理学家威廉•詹姆斯所说：“人性最深切的渴望就是拥有他人的赞赏。”人对尊重、赞赏的渴望和追求是自我成长发展的强大内在动力。而且，正是随着这种需要的不断满足，才能真正确立起对一个人一生都至关重要的心理品质——自信。想到这优点卡将能在课堂上触动学生的心灵，能给学生带去正能量，心想自己忙点累点也值得了。
随想二：在教学中互动，触碰学生心灵之软点。
课堂上，老师说：“老师也要送给你们一个小惊喜。课前老师将每人所有的优点汇总在一起，给每人制作了一张优点卡，你们想看看吗？就在你们的课桌里，请拿出来，请同桌大声地读给你听。”同桌朗读时，同学们沸腾了，一张张红扑扑的笑脸绽放了：“啊，我还有这么多优点啊！”“啊，我的优点有五十二个呢！”“啊，腿长也是优点啊！”一个个微小的优点，也许，在我们成人眼里不算什么，但是，在学生眼里就是一种肯定，一个鼓励，一个鞭策。自信，在他们的心中建立、蔓延、逐步强大！这种内心的体验，显现在他们的脸上，显现在他们的言语间。老师随机采访了优点最多（58个）的同学和平时得到赞美不怎么多的同学：“当听到这些优点时，你感到了什么？”他们激动地回答：“真想不到，我还有这么多优点，我真是太感动了！”“我一直以为自己什么优点也没有的，原来我也有这么多优点的，我真了不起！”……

ljalang

自卑一下子扫除，自信瞬间建立！这就是优点卡的魅力！它让学生点燃了前进的动力。于是，学生的成长就会变成“（由教师激励而自然进行的）努力—更大的努力—更大的努力”这样的良性循环，变成了成功和努力循环递进的双重变奏曲。
随想三：在教学中延展，启动学生人生之远点。
品德课程标准指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内在的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。”于是教者设计了以下环节：
老师：想象一下未来的某个时间：例如高考落榜时、工作中被老板烧鱿鱼时，你把这张优点卡拿出来看看，你会想到什么
生1：当我高考落榜时，看到这张优点卡，我会想：我有这么多优点，我要坚持下去，继续努力复习，等明年再考，一定会考上的。
生2：当我被老板炒鱿鱼时，这张优点卡会让我不气馁，努力地去找新的工作，我有这么多优点，总有老板会欣赏我、录用我的。
老师：希望，这张优点卡能永远陪伴你们，当你们未来人生的学习中、工作中、恋爱中、家庭生活中遇到困难和挫折时，它能一直带给你们无穷的力量！恭喜你们收获了赞美也学会了真心赞美，你们走出了获得好人缘、好人生的第一步！
故事中马克的优点卡给学生的是感动，每个学生听到自己那么多的优点是激动，遥想到未来是撼动！这样的过程层层深入，实现了从教材到生活的转变，学生从他人到自己，从现在到未来，每个人的心灵都得到了涤荡和启迪，对于自己的未来充满信心，深深感受到了赞美的力量是如此的巨大，被人赞美和赞美人是如此的必需！相信通过这样的课堂，学生再也不会吝啬赞美，与人会相处得更加和谐美好。
教师不仅要为学生的现在着想，更要为学生的发展奠定基石，这张小小的优点卡，便是这样不可动摇的基石。在我们的品德教学中，我们不能把学生当作“受众”、“观众”或“听众”，而应该把学生当作“主角”，甚至“导演”。在引导儿童关注自己的生活时，鼓励儿童以主体的身份实践自己的生活，积极主动地观察、体验、调整和发展自己的生活。要高于生活，要以未来的视角引领生活，体现生活的教育价值。要帮助学生在真切的生活体验中潜移默化地形成正确的价值观，实现尊重儿童和积极引导的统一，以最终达成品德课堂的实效性。