兔子上天了幼儿园教学故事分析

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兔子上天了幼儿园教学故事分析
　　自从实施《生肖乐》的特色主题后，我班孩子不但对十二生肖中的动物产生了浓厚的探索兴趣，还能说出一些常见动物的外形特征与生活习性，并且与动物成为了好朋友，孩子们在与动物朋友的互动中，发生了一个个生动、有趣的故事。
　　记得在一次科学活动中，我带孩子们玩动物分类的游戏。我准备了一副风景背景图和许多小动物图片，请他们按照天上飞的、地上跑的、水里游的进行分类。孩子们都兴致勃勃地选择自己喜欢的小动物并把它们放在相应的位置上，嘴里还自言自语着“小鸟在天上飞”“小猫在地上跑”“小鱼在水里游”等等。过了一会儿，我发现有一只兔子跑到天空中，猜想可能是有孩子没听清要求或者概念不清而贴错了，我想，等一下可以让他们自己来发现错误并改正。等孩子们都把动物分完了，我便引导他们找找看有没有贴错的。话音刚落，王美怡就跑过来指着兔子说：“兔子应该在地上的。”其他孩子也纷纷指出兔子放错地方了。我对孩子们能这么快发现错误感到满意，问：“兔子为什么不能在天上呀？”“因为它没有翅膀，她不会飞，也不能在天上飞。”我正要把兔子挪到草地上，刘子豪跑过来说：“他可以站在老鹰的悲背上呀，让老鹰驮着它飞上天。”“可是兔子有点重呀？老鹰驮得动吗？”他又指了指旁边的小鸟说：“它们可以一起驮呀。”这下，我明白了它的意思，说：“兔子想到天上去看看，是吗？”刘子豪用力地点点头。于是，我和它一起把老鹰和小鸟贴在兔子的下面。刘子豪开心地笑着，边走边告诉其他小朋友兔子飞上天了。直到活动结束，他才把兔子挪回草地上，并告诉我：“兔子累了，我就把它送回来了。”
　　“兔子能上天！”每个成人对此都会打上一个大大的问号，因为这与我们成人的经验不符。乍一看到兔子被贴到天上时，我还以为是因为孩子分类标准模糊才放错的。换在公开活动中，我会自作主张的把认为错误的地方顺手改过来，不去追究原因，让自己能够按着准备的教案顺顺利利地将活动进行下去，可是我却没有这样做。我很庆幸自己没有轻易否定孩子奇妙的想象，抹杀他们的想象力，在孩子的心里，兔子是可以上天的，得知孩子的想法之后，对他们的合理愿望予以满足，让他们用自己的想象力，让兔子飞上天。
　　这件事深深地触动了我。在新《纲要》中组织与实施部分明确指出：教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达”。“要 关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。”“ 善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”作为一名教师，要想真正了解幼儿，就必须尊重他们的每一个看似幼稚的想法，平等、耐心地对待与他们展开的每一次沟通与交流。我们应该用心珍惜、保护以及支持他们的想象与创造，万不可单凭自己的主观想法打断甚至压抑幼儿的想法与做法。
　　幼儿的想象力有时会丰富到成人无法想象的地步，想象的世界是孩子的世界、孩子的梦，教师尊重了幼儿的想象，幼儿就会还给教师莫大的启发与惊喜。

甘露幼儿园　唐燕娟