小学英语教学心得 优化英语阅读教学活动

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1. 有效启动读前活动
读前活动可以有效的激发学生学习的兴趣，并且还能激活语篇的背景知识，为更好的进行阅读活动服务。教师可以用实物、图片、挂图、课件、歌曲、游戏、录音、VCD等来激活学生的已有知识。
例如在进行seasons读前活动时，我设计了Warming Up(热身活动）——Students look at the pictures of seasons and describe.(1) Use one words to describe.(2) Use one sentence to describe.让学生快速地用一个单词，一句话来描述所展示的四季图片，调动学生已有的与本课内容相关的知识。
2. 有效导入阅读活动
用导入的活动不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能激活他们的阅读欲望。如通过真实语境、视频、导入阅读材料，或者针对篇章主题或中心思想提问（When、 Where、 What、 How 、Why…），让学生带着问题进入阅读，或者就篇章的关键信息设计阅读任务、信息表，让学生带着任务开始阅读。
例如6A Unit2 Holiday fun一课，我是这样导入阅读活动的：(1) Ss enjoy a song “National Day”. (2)T: What is the video about? Ss: It’s about National day. T: Did you have a good National Day holiday? What did you do？视频的导入以及讨论国庆节做了什么，既可以使课堂氛围变得十分活泼，也可以使学生更加投入到接下来的阅读活动中。
3. 有效组织阅读活动
教师要给予学生充足的时间和空间，同时教师还要关注学生阅读的方法和习惯，交给他们正确的阅读方法，并让他们养成良好的阅读习惯。每个学生的英语阅读能力不同，这就要求教师在对学生进行阅读指导时，要根据他们的水平来制定不同的阅读任务，帮助他们建立阅读的信心。教师有必要多给予一定的指导，指导他们对材料多层次多角度的阅读，培养他们简单的略读（skimming）、精读（Intensive Reading）、查读（scan），熟读（Proficient reading）的能力。
以下是我在阅读活动中经常用到的方法：
A. 语篇中，关键信息（生词），利用图提示，帮助学生理解。
B. 提示关键信息（生词、短语、语言点）直观、想象地在黑板上，帮助学生理解语篇，掌握重点语言。
C. 就关键信息设问，让学生答问理解语言。
D. 结合语篇，连接关键信息，帮助学生理解语篇。
E. 选择答案填补关键信息，帮助学生理解语篇。
F. 正误语句的判断，帮助学生理解语篇。
G. 将语篇分句打乱顺序重新组合，以帮助学生理解语篇。
H. 根据语篇内容，完成表格信息。
4. 有效检测学生读后活动
读后活动是对语篇阅读质量的检查评估，也是对文本内容的拓展、延伸和运用。教师可以利用简笔画、肢体语言及其词组短语（key words）的提示，让学生就课文复述，可以让学生结合语篇谈谈自己的想法或者看法，可以描述或重编一个故事等等。
例如在6B Unit6 An interesting country读后活动中，我设计了拓展阅读，帮助学生获取更多的文化知识，并结合T/F练习监测掌握情况。Canada is the second largest country in the world. It is in North America. Canada and the US are neighbors. Ottawa is the capital of Canada. There are many interesting things about Canada. It has many large rivers and lakes in Canada. Niagara Falls is very famous.Beaver (海狸）is the National animal. In Canada ,most people speak English, but some speak French. Many people in Canada speak both English and French.
三、需要注意的问题
1．教师必须尽早让学生明白英语阅读在英语学习中的份量， 必须从小就养成良好的英语阅读习惯，形成良好的阅读意识，应在启蒙教学阶段进行渗透培养。
2．要注意通过学生对英语文字的辨识、解读，进而达到对整个语篇理解，最终达到培养阅读能力的目的。
3．高年级通过课堂教学阅读教学，培养学生初步的语篇分析的能力，在此基础上， 掌握阅读策略，训练阅读技巧。
4．在不增加学生负担的情况下，考虑将课外阅读与课堂阅读教学进行有机的整合，而课外阅读必须有课内的相关教学活动，才能真正成为学生的语言输出，达到语言学习的最终目的：学以致用。