《秋天的雨》同课异构反思

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《秋天的雨》同课异构反思
                                      澄迈县红光中心学校   韦永珍
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我们年级组重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。 总的来说，我认为这次的同课异构还是比较成功的。成功之处主要表现在以下方面：
一、把握整体，局部突破在教学本课时，我们年级的教师都能尊重学生的感受，先让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己对秋天的印象，到作者对秋天的印象，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景，重点研读了第二自然段秋天的颜色。这样的设计，遵循了学生的认知规律，学生很快地进入状态。体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
二、注重语言文字的积累和运用 课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我们将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我们也能注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我们通过找近义词的方法体会词语的意思让学生积累运用。其次，我们结合单元训练的重点对本文的重点句式“它把什么颜色谁像什么”进行了练习指导，让学生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练。
三、在朗读指导中感悟教学中，老师营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的情境，并通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，体会课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个个动作，一张张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。但是由于时间紧，不能很好地把握孩子们的特点，自己也可能较紧张的缘故，觉得这堂课我们还是有一些不足之处：
一、对于三年级的重点，把握文章的中心句做得不够好，只是让学生找出来，重点教他们怎么读，而没有告诉他们这是中心句，全段就是围绕这句话来写的，从而忽略了这个知识点。
二、对于整堂课的拓展部分用时过少。主要原因有两个，1、是怕时间不够；2、是怕他们思维跑得太远，脱离自己的教学预想。所以只叫了两名学生回答，不够深入，其实后来想一想，课堂的生成也会成就你课堂的精彩。
课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思，在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。