教研随笔 关于自主评价

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新一周的开始，依然是在忙忙碌碌中度过。

升旗仪式结束后，打扫了办公室卫生，和大家一起开了班子会，商议了本周的工作安排；把本年度的工作总结理了个大概；见缝插针的看了所分包年级的两个班的评语，一上午的时间便匆匆而过。

下午听了两节数学学科的复习研讨课，利用课间的几分钟时间与做课老师进行了简单的交流，然后小跑着赶去参加所有科任学科及一年级语数、三年级英语学科的自主评价交流会。会上，每一个老师都针对自己所任教学科的评价办法进行了交流，每个人都根据自己所任教学科的学科特点、自己的专业特点及所任教学段的学生特点合理制定评价内容及方法，每个人都有着不同的侧重点，但目的和方向是一致的，那就是力争使评价更为科学，更为有效。

安排进行这样的交流活动，更多的是想让老师们互相学习、互相借鉴，取他人之长，补自己之短。科任学科的评价一直是令人比较难以把握的事情，如何把握好评价的度，使评价更科学、更规范、更有激励性，在更好地体现学生一学期所学所获的同时激发他们对学科学习的热情，是大家共同为之努力的。老师们从学期初就策划、制定了评价方案，从评价的项目、内容、方法，到评价的细则、分值，都做了详尽的安排。只是在实际操作的过程中，才会发现有些评价项目落实起来有一定的难度，或者说是方案制定的还不够细致，还有需要补充和完善的地方。比如说音乐学科评价中的一项是演唱，由学生从本学期所学的歌曲中挑选一首（或者是抽签）进行演唱，老师根据学生的演唱给出评价的等级。问及等级如何确定时，老师说是根据孩子们演唱的音准、表情等方面综合考察；问及过程性资料如何体现时，老师说只有一个成绩的记录。与老师们就这个问题进行了交流，建议老师们设计一个评价的表格，把每一个等级的评价标准详细地列出来，然后挑选一些评委，可以是学生，可以是家长，也可以是同学科的老师，让这些评委们根据评价标准给学生一个等级，再把所有评委的评价结果综合起来，最终确定这个学生的评价等级是什么。大家感觉虽然方法很好，相应来说比较科学，但是在实际操作的过程中难度还是非常大的，每个老师基本上担任的都是两个年级的教学任务，一个班七、八十个孩子，两个年级下来就是几百个孩子，如果按照上述的方法考核下来，怕是要花上相当长的一段时间，而这仅仅是评价中的一项内容而已。时间关系，大家没有再深入的探讨下去，作为一个问题留待相关的老师去思考、去解决。

再比如体育学科的一些评价项目，依据相关文件制定的标准，大部分孩子是达不到相应的要求的，老师们在评价的过程中根据学生的实际情况做了一些调整，大家在思考、在探讨这样的调整是否科学，是否能随意降低标准。标准降低后虽然孩子们的成绩看上去都还不错，但与实际的要求还是有一定的差距的，不知道这样的差距对孩子们的未来会有着怎样的影响；标准如果不降低，那么孩子们的成绩册上将是差评一片，打击了孩子们的积极性，更会让他们觉得达到要求太难了，从而失去了跳一跳摘桃子的信心。

一个小时的时间在大家的畅所欲言中很快就过去了，虽意犹未尽，却也没有再继续，天不好，不想占用老师太多的时间，尤其是下班后的时间。把这些问题留给大家去共同思考、共同商议、共同解决，期待着他们经过这一段时间的思索，在下学期开学之初能够找到更为切实可行的评价办法，能够制定出更为科学、规范的评价方案。

如何进行科学的自主评价，我们在深深的思考中！