Unit5 Signs(Grammar time &Culture time)教学反思

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本节课作为第三课时，主要教授的是译林版《Unit5 Signs》(Grammar time& Culture time),句型主要围绕What does it mean? It means…语法主要围绕can’t+动词原形，No+动词ing形式,并在实际教学中拓展了No+可数名词复数形式这一语法难点。第一次备课时，设计的教学内容比较多，犹如一盘散沙，教学内容也比较凌乱，而且单纯地讲解语法，学生感到枯燥乏味。于是，周老师给了我一个建议，语法教学要结合语境，让学生在真实的语境中感知语法、理解语法并学会运用语法。所以，在第二次备课中，我将教材中学生喜爱的卡通人物Bobby放入教学中，通过创设Bobby认识标识，了解标识，熟悉标识再到设计标识，将语法和文化板块也串联到教学中，一节课上下来，教学效果明显优于第一次试上，但是部分环节还是感觉串联得不够自然。这时候，袁老师给出了很多建议，她提出情境的创设要有连贯性，Bobby这个主线人物不能要的时候就要，不要的时候就扔掉，而且，在一些细小的环节上，袁老师也给予了很多悉心的指导。

通过执教这节课，我以下几点想法和大家分享。

一、将语法融合于语境

1. 情境体验，感悟句型

本课教授的内容为译林版Unit5 Signs(Grammar time& Culture time), 如果单纯讲解语法，学生会觉得比较枯燥，因此，我在课堂伊始就引出了书本中学生喜爱的卡通人物——Bobby, 通过创设Bobby去公园的情境，让学生在真实的语境中感悟句型，通过Bobby在公园里想做而又不能做的三件事情引出话题，让学生在小组内合作，并运用本课的重点句型What does it mean? It means…来帮一帮Bobby, 从而让学生在会话交流中初步感悟句型。

2. 围绕主线，运用句型

本堂课中的一连串教学活动，都是围绕Bobby展开的，从Bobby初识标识，了解标识，理解标识再到设计标识，这些教学环节都是围绕本节课的重点句型展开，并且由简单的句型会话过渡到小语段的文本再构，在这个过程中学生也从感悟句型上升到运用句型。

3. 归纳总结，寻找规则

学生在会话交流中寻得本课的语法知识，can’t+动词原形以及No+doing的语法，于是教师继续让学生进行对比学校，比较No+doing和No+可数名词复数的用法，继而进一步拓展本课的语法知识。

4. 操练运用，掌握规则

通过听说的训练，学生能够掌握这些规则。再通过Talking time让学生描述自己设计的标识，先在小组内说一说，再到全班说一说。最后通过文本的再构，既可以复习旧知，又有效地引入新知，让学生在在操练运用中掌握规则。

二、将文化贯穿于课堂

本课的Culture time结合国外的地铁知识，进一步拓展了学生的文化意识，学生通过学习，了解了许多地铁方面的知识，开拓了眼界，增长了见识。

三、将德育渗透于学习

本节课中，学生从三个方面了解到Signs are important. Signs are helpful. Signs are everywhere. 从而引出We should follow the rules in our life.通过本节课学生知道“标识”和我们息息相关，我们应该在平时的生活中遵守规则。通过学习这些标识，加强社会公德教育，提高学生自身的文明素养。更让学生懂得“播下一种动作，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种品格”的道理。