听课札记（一）

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“春天的发现”是二年级实验教材的口语交际课。一位普通班的老师以这个为题上了一节二年级习作研究课。
这节课中体现出一些好的习作理念值得称道。
一、 走出课堂四十分钟
课前老师带领同学走进大自然，去发现春天，去感受春天，去体验春天，把习作与同学的生活体验紧密结合，言为心声，同学只有切切实实走进生活，走进自然，用自身的眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，她才会有自身的发现和体验，有了这种发现和体验的快乐，表达的愿望才会激发出来。
二、 走进春天的语言世界
教师设计了一个课前的“开心词典”活动，同学搜集很多描写春天的词语和句子，抄在开心词典上，上课时，老师让同学充沛交流开心词典上的词句，“春风拂面；花红柳绿；春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……同学收集的词句相当丰富。昨天在和自然的亲近中感受到了春的信息，今天在交流这些词句中又一次领略了春的美好。
三、 走进学科融合的新境界
“诗画同源”，确实绘画和写作在很多方面是相通的，绘画和写作都需要观察，选材，构思，布局，都要表达出自身的感受，小朋友们到自然中去观察春天之后，让小朋友先把自身观察的春天画下来，这为同学的说话提供了一个凭借，降低了写话的难度，画的过程已经是同学把自身观察所得进行考虑、表达的过程，眼中景已变故意中情倾注在画笔上。一幅幅色彩明丽的图画描绘出了小朋友们眼中的春天，心中的春天。再让同学用自身的语言来表达时，可以说是用语言进行二次创作，说话变得有趣了，变得不那么困难了。
这节课也存在一些明显的问题。
1、 不要过多早给小朋友功利思想的影响
听老师的开场白：“昨天我们一起去参与了向日葵文学社的第一次活动——亲近自然，今天是我们班文学社的第2次活动，你想成为文学社的一员吗？只要成为社员，作文老师可以当面批改，好文章还能推荐发表，有信心吗？”成为文学社员，好文章还能推荐发表这样的话语功利性太强，写作文是为了发表吗？作文能发表对激发小朋友的习作兴趣当然有很大的作用，但是激励同学学习不要直接用这种功利的东西去激发。二年级小朋友刚接触写话，应该让小朋友感到写话就是把自身心里的想法写下来与大家分享，是很快乐的事。从小让小朋友坚持一颗平常心，让他真正从文学社的活动中享受语文的乐趣，习作的乐趣。
2、 教师要与同学融为一体
教师精心设计了一些导语 。如：杨柳绿千里，春风暖万家 。春天刚刚来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏……等等，语言确实很美，但是感觉和同学有距离，教师说的时候像在背台词，没有和同学自然交流的感觉，因而缺乏童趣，师生没有融为一体。同学小组同位交流的时间较充沛，教师只是眼观全班的情况，没有深入到同学中去，和同学一起交流，了解同学的学习情况，那么怎能根据课堂情况和时调整教学呢？
3、 同学的发言不是自身真情的流露
虽然课前同学去亲自体验了春天，但是从同学的发言来看，多数同学谈的是自身印象中的或从书本中看到的春天，而不是昨天自身去发现的春天，原因何在呢？我想，一方面和老师的语言创设的交流氛围有关，没有激发同学表达自身发现的春天，另一方面，过早地交流积累的好词佳句也起了一个不好的导向作用，同学以为只要用上那些词语，说的像那些句子一样就好了，而不是说自身看见的，感觉到的春天，不是自身心灵的自然流露。我想，同学在说自身发现的春天时，不要给小朋友任何限制，任何暗示，就让他畅所欲言昨天的发现和感受，相信每个小朋友都会有话可说，每个小朋友的感受都会与众不同。在大家充沛说的基础上，再交流好词佳句，引导同学把自身看到的春天也用优美的语言表达出来，同学的情感一定能更好地调动。童真，童趣才会显露无遗。
听课札记（一）
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