《认识米》教学反思

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本节课是学生建立长度单位“厘米”的表象后，又认识的一个新的长度单位“米”。厘米的认识对米的表象的形成构成了一种对比，让学生直观地感受到了厘米和米在测量物体时的区别。但这节课对学生来说比较抽象，对于一米到底有多长心里是完全没有感觉的。以此为教学的切入口，同时结合二年级学生的年龄特点。所以我为学生设计了一系列活动，让学生在活动中建立1米的概念。
   活动一：安排学生小组合作用厘米做单位的学生尺测量黑板的长度，组织交流所用方法和对测量方法的感受。结合学生的感受，教师引出米尺，让学生直观的感受测量大物体时厘米不足够，从而产生新的更高级的长度单位的内需，同时初步感受到了两个长度单位之间的区别。
活动二：找身边的“1米”。利用1米的绳子、小棒，让学生在自己的身边找一找哪些物体的长度大约是1米。在交流的过程，有些描述可能是稚嫩的，但学生在这一过程中获得了丰富的表象资料。
活动三：感受身体上的“1米”。借助课前学生准备的长度1米的绳子、小棒，让学生张开两臂比划着1米大约的长度；再与同桌合作，拉一拉一米，感受1米在自己身高的哪个位置，在操作过程中亲自体验一米的长度。
活动四:从以往的教学来看，学生对于米和厘米的关系是不太容易理解的。针对这个难点，组织了学生用学生尺来合成米尺的活动，让学生进一步认识到测量工具作用的不同，以及两者之间的联系。
  活动五：利用教室黑板长度4米、教室长度9米的有利条件，组织学生边数数边走一走，体会几米长的长度。   
存在不足:
   1、学生准备的1米绳子较多，因为比较软的关系，在操作中带来了一定的困难，妨碍了学生对1米的精确感受。
  2、由于年龄的关系，学生的自我约束能力仍不够。在操作过程中，会不自觉的或偷偷的玩，不能做到认真听讲。