关于教学的难得糊涂--小学教学启发艺术

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难得糊涂
有一次在课间，同学向我汇报：“老师，××又提前做家庭作业了。”我说了声：“知道了。”近来，同学关于提前做家作的小报告明显比以前多了多。依照开学初我的要求，这学期的家作先发下去，教到哪儿了做哪儿的，不得提前做。但现在同学似乎不听话了。每次在我安排家作时，总有几个调皮的小家伙“偷偷”地向其他同学炫耀自身已经做好了。针对这种现象，我决定不论不问，糊涂处置，静观其变。
半学期下来，有位同学告诉我，有好多同学已经把这学期的家作全做完了。我大吃一惊，半学期的时间他们居然把一学期的内容全做完，他们会做吗，能做好吗？带着疑问，我查了他们的家作。结果让我惊讶：全班有5位同学的家作全做好了，几乎全对，其他同学的家作也或多或少的提前做了，正确率也很高。这件事引起了我的考虑。
1、让同学体验胜利。是什么动力使同学不听老师的要求“偷偷摸摸”提前做呢？是当老师安排家作时，其他同学没做好，自身却已做好了的自豪感；是他人还没学，自身却已经会了的成绩感。使同学体验胜利，增强学习的兴趣，提高学习的自信心，发生学习数学的原动力。同学就会“废寝忘食”、“乐不思蜀”。
2、使同学养成习惯。为了提前做，同学就得自学新的内容，这就养成了自学的习惯；当提前做，自身遇到不懂的地方时，同学就会问家长、问同学、问老师……这就养成了不懂就问的习惯；在新课上，由于自身已会，抢着发言，展示自身时，这就养成了积极发言的习惯；当他人还不会，协助他人时，这就学会了互帮互助。正因如此，同学在无形中提升了自身，也感染了他人，班级的学习氛围也越来越浓了。
3、让每一位同学学习自身的数学。每位同学对数学的理解各不相同，暂时有困难的，就悠着点；学习能力强的，那就大胆的往前做。“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”，这不正符合《课标》的精神吗。
难得糊涂，引来了满园春色，何乐而不为呢？还是糊涂点好。