小学教学要尊重小朋友的看法--小学教学启发艺术

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这是一道颇为常见的练习题，我从没怀疑过它的答案有什么不对的地方。当同学勇敢地说出了自身的想法时，我体验到了一种久违的“生长”的喜悦。
出示题目：一条小船坐8人，旅游团租了6条船。这个旅游团共有多少人？
师：谁来解答这道题？
生：可以是8×6＝48（人），也可以是6×8＝48（人）。
师：你是怎么想的？
生：求这个旅游团共有多少人，也就是求6个8是多少。
师：想得好，讲得也好，真不错！咱们看下一道……
韩羽（高喊）：老师，我有不同想法！
板上钉钉的事，还有不同想法？不可能！我怕耽误珍贵的学习时间，有些踌躇。
韩羽（高喊）：老师，是真的！
师：那好吧。咱们一块儿听听韩羽的想法。
韩羽：我认为，刚才我们的做法考虑得不够全面。大家可以想想你到留仙湖公园划船时，假如4个人坐一条船，7个人坐几条船呢？
生：应该两条吧。
韩羽：对啊！第二条船虽然只有3个人，不够4个人，也得坐一条船才行。所以我想，第6条船有可能坐不满人！
有道理呀！我怎么光想着做题，没有联系生活实际呢？韩羽的数学眼光比我好啊！
师：韩羽比老师想得还周全，我们都应该向他学习！
教室里响起一片热烈的掌声……
韩羽的脸一下子红到了耳根，不好意思地摆了摆手，然后心满意足地坐下了。
师：联系实际情况，你们能再研究研究这个旅游团可能有多少人吗？
一石激起千层浪。
同学的学习热情迅速迸发出来，同学的学习潜能不时释放出来，课堂变得高潮迭起，精彩局面不时上演。
我把小朋友们的想法板书在黑板上：当第6条船没坐满人时，七种情况：8×5＋1＝41（人）；8×5＋2＝42（人）；8×5＋3＝43（人）；8×5＋4＝44（人）；8×5＋5＝45（人）；8×5＋6＝46（人）；8×5＋7＝47（人）。当第6条船坐满人时，有一种情况：8×6＝48（人）。
下课以后，我兴奋地久久不能平静。当同学提出自身不同的想法时，我还差点粗鲁地选择“压制”，想想都有点后怕。幸好，我把同学的想法接住了，并由此引导出了一个生动活泼、纷繁多姿的学习高潮。同学的掌声不只送给韩羽，也是送给我的吧，我感受到了“向小朋友学习”的乐趣，领悟了教学相长的价值。我们要培养的是有自身独特想法的小朋友，当我们在课堂上与他们不期而遇时，千万别摆什么“权威”的架子，一定要尊重他们，感谢他们，艺术性地把小朋友的想法接过来。