关于教学新授课前的复习教学--小学教学启发艺术

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一、短
　　“短”是从时间上来讲，整个复习的时间要控制在3～5分钟之内。心理学的研究标明：上课的前20分钟小同学的注意力是比较集中的。要保证在这20分钟的高效时间里完成新授的教学任务，就要尽可能缩短复习时间，精心布置复习内容，提高复习效率。
　　以九年义务教育人教版六年制小学数学（下同）第九册“小数乘以整数”的第一课时为例，新授的主要内容是“小数乘以整数的意义”和“小数乘以整数的计算方法”，我是这样布置复习内容的：
　　1.不进行整数乘法意义的复习。因为整数乘法意义简单且易于理解，同学通过新授例1的两种算法很容易理解小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同。
　　2.减少书上复习题的容量。书上的复习题旨在通过填表让同学回忆出积的变化规律，这一规律包括因数扩大或缩小两种情况，要引导同学从左往右、从右往左观察比较，肯定花费很多时间。我在教学时只强调因数扩大的情况，因为小数乘以整数的计算方法的关键是把小数“扩大”变成整数再计算。至于“缩小”的复习，这样设问：表中后一栏的因数比前一栏扩大了10倍，知道后一栏的积，怎样很快求出前一栏的积呢？
　　3.补充复习整数乘法法则。通过让同学列竖式计算整数乘法，并强调整数乘法的注意点，因为整数乘法是小数乘以整数的基础。
二、易
　　“易”是从难易程度上来讲，复习内容的设计要容易一些。容易不是简单得不需要同学动脑筋，而是力求做到复习内容一定是同学学过的，但却与所学的新知有紧密的联系，利于同学迁移，助于突破新知的重点、难点、关键，便于认知过程的扩展，收到“温故知新”的效果。这就需要教师熟习整个教材的知识结构和编排体系，了解同学的认知结构和认知水平，找准同学的最近发展区，在最近发展区里“作业”。
　　以第九册“除数是整数的小数除法”第一课时为例，新授的重点是例1中个位余6，除以15不够除时怎么办？难点是商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。教学的关键是引导同学从整数除法中迁移获得解决问题的方法。复习时先布置同学列竖式计算36÷2。计算到第步时设问：十位余1，除以2不够商1怎么办？（看作10个1，与下一位6个1合在一起是16个1，再除以2）追问：16表示什么？（16个1）商8写在哪一位上？为什么？
　就一般教学过程而言，复习是新授课前不可缺少的一个环节。由于复习处于一堂课的起始阶段，它在调整同学的精神状态、吸引同学注意力、温习旧的知识、明确新的学习目标和任务等方面都起着重要作用。“良好的开端等于胜利的一半”，设计好复习阶段的教学，往往能够激发同学“欲穷千里目，更上一层楼”的学习愿望和情感体验。在复习的优秀教案中，教师要重视五个方面：
　　通过教师的引导，同学有效地复习了整数除法的计算法则，强化了与本节课的新授内容有关的知识点，便于同学认知结构的扩展。
三、趣
　　“趣”是从形式上来讲，复习内容的设计要符合同学的年龄特征，具有趣味性。教师面对的是生理、心理尚未发育幼稚的儿童，他们的自觉性一般较差，注意力的耐久和分配能力较弱，只有新颖的、活动的刺激才干吸引他们的注意力。当同学被铃声“逼”进教室的时候，教师借助讲故事、做游戏、听音乐、开展竞赛等形式创设课堂情境，会收到意想不到的效果。
　　以第十册“分数大小的比较”第一课时为例，我在课堂上播放了富有儿童情趣的录音，复习了“分数的意义”和“分数单位”等内容，为新授做了铺垫和过渡：
　　八戒和沙僧是师兄弟。一天，师傅吩咐他们下山办事。说来也巧，这山路上居然躺着个大西瓜，兄弟俩恨不得一口把这瓜吞下去。八戒说：“师弟，
四、实
　　“实”指从内容和形式上来讲，复习的设计要密切联系同学的生活实际，最好就是同学身边或可能碰到的问题，这样同学比较容易接受，而且也能感觉到数学是来源于生活，是能够解决生活实际问题的，从而提高同学对数学价值的认识。同时，也要尽可能让同学亲自动手实践，在动脑、动口、动手的“三动”氛围中立体化地复习旧知。
　　以第九册“积的近似值”第一课时为例，通过例题教学，让同学理解收付现款时精确到“分”，教会同学根据题目要求和实际情况保存积的近似值。所以在复习时，我设计了一个简单的情境：小明去年把压岁钱存入银行，今年到期后，营业员阿姨告诉他，连本带利一共是一百二十元六角五分四厘，阿姨实际付给小明多少钱？这样设计，提前孕伏并且突破了新授的难点（这一难点必需是同学用已有知识和经验能够解决的）。
　　再以第十一册“圆的面积”第一课时为例，新授的重点是借助转化的方法和极限的观点推导出圆面积的计算公式。我主要复习了平行四边形面积公式的推导过程：让同学准备好一个平行四边形，通过剪、移、拼转化成一个长方形。让同学动手操作看似浪费时间，但把圆转化成近似长方形的过程和上面的过程是类似的。
五、新
　　“新”也指从内容和形式上讲，复习的手段要更新，复习的内容要创新。无论从激发同学学习兴趣，提高教学效率上看，还是从教师教学的艺术角度上看，教与学的创新是课堂教学优质、高效的不竭动力和源泉。
　　以第十一册“圆的周长”第一课时为例，一位教师采用CAI（计算机辅助教育）课件辅助教学。屏幕上先出现了一个正方形和其内切圆，问：什么是正方形的周长？接着正方形四边闪烁，形象地演示周长即“图形一周的长度”；然后出现红、蓝两只小兔，问：假如以相同的速度从同一起点沿正方形和圆的周长赛跑，谁先到达终点？这样设计，充沛发挥了现代化教学手段的作用，巧妙地糅合了旧知和新知，创设的问题情境有趣味，有价值，激发了同学的求知欲，可谓匠心独运！
　　以上所述，只是笔者教学中的点滴体会，实属管中窥豹。但是，有一点可以肯定的是，从整体上构思设计、立体地掌握新授课堂教学中复习阶段的教学，是提高课堂教学效率、减轻同学过重课业负担的需要，是发展同学全面素质的必定要求。