关于老师称谓同学的方法--小学教学语言艺术

admin

老师称谓同学，不是很简单吗，哪来的艺术？许多老师可能会发出这样的疑问。
　　这里，先让我说两个人。
　　一个是全国特级教师钱梦龙。我曾多次认真地观看钱老师《故乡》教学示范课的录像片，最令我难忘是钱老师对同学的称谓的艺术。在讲师以闫土单拿了香炉和烛台这一情节时，钱老师问：/"同学们，你们有谁见过香炉和烛台呀，它们是作什么用的？/"一个同学起来回答说，他在福州的鼓山见过，是用来敬香祭祀的。钱老师以赞赏的口气说：/"你真是见我识广啊！/"后面再提问到这位同学回答。/"我们再请这位见多识广东省的同学来回答。/"这位同学在钱老师赞赏性的称谓下，发言十分踊跃。我们不得不佩服钱老师称谓同学的高妙，我想钱老师与同学关系那么融洽，教学效果那么显著，与此不无关系。
　　另一个是我高中时的一位中年英语女教师游兆素。现在回想起来，她是我学海生涯中与同学关系最为融洽的一位老师。我记得她有一个很大的特点，即在称谓我们时，除了双字姓名的同学外，她无论课内课外，都只称谓我们的名，绝不称姓，即使称谓双字姓名，语气也饱含亲切关爱之情。我至今仍清楚地记得她叫我/"有涛/"时那饱含感情的语气语调。
　　说了这么多无非就是想说明，老师对同学的称谓在教育教学活动中有着重要的作用，一些忽视称谓语作用的老师应予以足够重视。
　　因为，人际交往讲究礼貌友好，平等待人。而称谓是人际交往（师生交往）的起点，表示着人与人（师生）之间的关生系，反映着教师的思想、道德动中，礼貌得体的称谓语可以激发和控制同学情绪，沟通师生感情，融洽师生关系，进而增强教育教学效果。
　　下面我结合教育教学实际，从内容和形式两个方面谈谈使用称谓语的一些体会。
　　教师称谓同学的语气语调应随教育教学的不同目的而定，或温和（如上课提问、生活交谈、讨论问题等），或严肃（如批评同学），或激昂（如赞扬）。但不论运用哪种语气，都应饱含感情色彩，让同学清楚地感觉到老师对他的关爱之情。当然，要做到这一点，最关键的还是老师要有关爱同学的感情。
　　另外，采取恰当的称谓形式也能增强称谓语的感情色彩，如我高中时的游兆素老师只称同学的名不称姓，就让人感到无比亲切。大体说来，称谓在形式上有以下两种：
　　一、称谓同学整体。许多老师除了上课时喊一声/"同学们好/"后，课堂中间就再也听不到对同学整体的称谓了。即使用，不少老师也是顺口地称谓/"大家……/"/"你们……/"之类，而这些称谓是明显不如/"同学们，你们有谁见过香妒和烛台呀/"这一句话，你就可体会出其中的不同。
　　二、称谓同学个体。大体可以分为以下几种：
　　（一）姓名连称。这种方式除在一些正式场所使用外，一般场所较少使用。
　　（二）只称名（双字姓名除外）。这种方式多用于上课提问、个别谈心、平时交往等场所，可让同学有一种亲切感，可缩短师生之间的距离，增强教育教学效果。
　　（三）趣称。有些同学有好听文雅的绰号，若在一些娱乐、游戏、郊游等场所以绰号相称，会让同学觉得平等亲切。
　　（四）特称。可以同学的专长称谓，如“我们班的歌唱家”、“我们班的画家”、“我们班的数学家”、“我们班的演讲家”等。这些称谓，既能活跃气氛，又可起到激励先进的作用。