《高尔基和他的儿子》（第三课时）教学设计

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《高尔基和他的儿子》（第三课时）教学设计
                      海口市龙峰实验小学：刘菊兰
教学目标：
1．创设情境，领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
2、代儿子给高尔基写回信，巩固写信的格式，表达对父亲的爱。
资源分析：
《高尔基和他的儿子》通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花种花”“写信教子”两件生活小事，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。
    策略分析：　
基于我校“读写一体，提高语文课堂教学的有效性”这个研究课题，培养学生的语文能力为目标，以民主平等的新型师生关系为纽带，充分尊重学生的独特的感受、体验和理解，本文无论是从课文主题看，还是从人物形象看，都是实施研究该课题的极好载体。注重文本的细节，在于高尔基和他的儿子之间，在于学生与文本之间，在于师与生、生与生之间。
教学流程：
一、复习导入
1．同学们，在三四单元测试中进步特别大的同学，我今天要给他们点惊喜，让他们有动力“百尺竿头更进一步”，争取期中考试再创佳绩。勤奋好学的第一名：何贞莹；本学期第一次进入优等生沙耀翔；马上要成为及格生的林建华。大家掌声请上这三位同学。
2、采访领奖者。领到礼物，你的心情怎样？
3、看到学生进步，看到自己准备的礼物让他们露出笑脸，老师很高兴，我不禁感叹：给永远比拿愉快！
4、今天我们继续走进课文，再次体会道理，感受高尔基与儿子的拳拳的爱意——请齐读课题《高尔基和他的儿子》。
二、齐读课文，读书感悟。
1、轻轻打开课本，注意读书姿势，齐读课文，思考：
（1）课文主要讲了两件什么事情，你从中体会到了什么？
（2）联系课文内容，谈谈你是怎么理解：“给”永远比“拿”愉快？
2、汇报问题。谁来回答第一题?
三、指导写回信。
过渡：你们都是乐于助人的好孩子，高尔基写信教子，教给儿子做人的道理，儿子从信中读懂了父亲的爱与教育。于是，老师决定请你代高尔基的儿子写封回信给父亲，把你受到的教育通过信与大家分享一下。老师把这位文学大师的信带到了课堂，让我们一起来读读吧！
出示父亲的信：请两名同学接读书信，谁愿意？其余同学思考:
（1）书信包括哪几个部分？
（2）写信的格式要注意什么？
3、指名回答。谁会第一题?
4、齐读幻灯片内容。
5、师生分角色读信，思考：
假如你是高尔基的儿子，你会在回信中可以写些什么内容？
6、指名说，板书书信可以写的内容。
（生：爸爸谢谢你，我会记住你的话，多帮助别人的。生：爸爸我真想飞到你的身边，和那些花儿一起陪伴着你。生：爸爸希望你的身体能够早点康复，早点回来。）
7、请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，让饱含父子情深的文字在你的笔尖流淌吧。
（1）指导写第一段：表达想念
出示幻灯片，说可以怎么写？动笔写；展示两名作品。
（2）第二、三、四段：表达对道理的理解、举事例说明道理及对父亲的关爱。
出示幻灯片，说可以怎么写？动笔写。
5、展示完整的写信作品。（亦个弱一点，一个强一点的。）
[设计意图]学生通过想象练说、练写，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮，使学生再一次深深体会到：高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西，也给我们带来了美好的感受！并且也由此深深体会到：给别人快乐，自己就会更快乐！
    四、老师送名言，希望它们能伴随你们长大!
1、（出示名言）
（1）给予是一种快乐，得到是一种幸福。
     （2）生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。
2、小结全文
板书设计：                    
高尔基和他的儿子
          想念
写回信   理解道理（举例子）
           关心……
教学后记和反思:赠人玫瑰，手留余香。这篇课文，讲的是高尔基和他儿子之间栽花赏花、写信教子这两件事情。通过朗读课文，使人感到父子之间那浓浓的亲情。再引导学生联系自身的实际情况，去体会“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话的含义。学生们结合自己身边的事例，谈自己的亲身经历，说出自己的理解和感悟，体会“给”和“拿”这两个字的深厚内涵，感受高尔基那浓浓的爱，他爱自己的儿子，希望儿子知道“奉献，给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取。学生们表示：我们也应该体贴父母，体会“给”的快乐，从身边的事，从至爱亲情做起，感受人世间真挚的“爱”。 通过代高尔基的儿子写回信，让学生和高尔基的对话，结合自己的生活体验，通过和文本的对话，学生懂得了人生的快乐在于付出，领悟了“给”永远比“拿”愉快的道理。