《美丽的丹顶鹤》教学反思

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《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》第一课时后，我总结了教学过程中出现的一些问题，对此进行了深刻的反思。
一、教学目标要明确。
第一课时的教学目标定位不清楚。对于这一学段的课文教学，第一课时应在着重解决生字词的阅读障碍后，引导学生初读课文，理清课文脉络，整体感知文章内容，初步领略文章思想感情。教学中，我在课文的整体感知方面，设计思路不清晰。一篇美文就好比一只精美的花瓶。整体感知重在引导学生从整体上感知花瓶的结构，分清瓶口、瓶身、瓶底位置，对花瓶形成整体性认知。在此基础上，引导学生体会花瓶的整体美。而本课教学中，我将丹顶鹤的颜色美与姿态美分别作为精讲内容，未能引导学生对丹顶鹤的美形成整体认知。支离破碎的文本解析严重破坏了课文的整体感知，也混淆了第一课时与第二课时的教学目标。课时教学目标模糊不清，直接导致教学任务无法有序、高效地完成。从中折射出我在教材处理方面的不足，今后的教学过程，我将倾更多的精力，认真地钻研教材，努力提升自身的教学素养。
二、课堂语言要精炼。
语文教学中的六语，包括导入语、过渡语、评价语、体态语、小结语、板书语。教师的课堂语言要精炼，就是要精确、简练。首先，课堂语言要避免随意性，应有明确的任务性和指向性。在检查学生的字词认读和课文朗读时，需要注意教师语言的明确性，扩大教学任务的覆盖面，顾及到全体学生。鼓励学生专心倾听，积极参与生生互评，最大化地调动全体学生的学习情绪。其次，课堂语言还应避免繁杂、模糊，应力求简练、清晰。尤其需要关注课堂提问语言，考虑到低段学生理解能力的局限性，教师的问题务必要清楚，简洁，最有效地与学生产生互动。另外，简练的评价语不仅能够能恰到好处地对学生的回答进行引导，而且可以适时地掀起课堂交流的小小涟漪。